якої навчальної діяльності школяра на всіх вікових етапах його розвитку. Без достатньо високого рівня даної активності неможлива ефективна організація освітнього процесу. p align="justify"> З психологічної точки зору пізнавальна активність - це міра розумового зусилля, спрямована на задоволення пізнавального інтересу, вона відображає таку складову мотиваційної сфери особистості школяра, як спрямованість. Рівень пізнавальної активності характеризує потребностно-мотиваційну сторону життєдіяльності індивіда, спрямовану на конструювання і активне використання когнітивної моделі реальності. Чим вищий рівень пізнавальної активності суб'єкта, тим більшою мірою в його когнітивних моделях (репрезентаціях) відтворюються об'єктивні аспекти того, що відбувається і будується адекватний образ навколишнього світу (9, с.103)
Пізнавальна активність включає в себе наступні компоненти: пізнавальний інтерес, В«загальнуВ» психічну активність і вольове зусилля. Пізнавальний інтерес вказує на емоційний перевагу пізнавальної діяльності перед іншими видами діяльності. Психічна активність забезпечує на нейрофизиологическом рівні енергетичне, швидкісне, варіаційне супровід розумової діяльності, а вольове зусилля - це свідомий, довільний аспект мобілізації можливостей особистості. p align="justify"> Виділяються такі ознаки пізнавального інтересу в учнів: активне включення в навчальну діяльність, у сприйняття пізнавального матеріалу, зосередженість на ньому, відсутність відволікань; переважання мимовільної уваги; виникнення питань у процесі навчальної діяльності; бажання самостійно виконувати завдання; пошук додаткової інформації з заинтересовавшей теми; збереження інтересу у вільний від занять час і т.д. (9, с.81). p align="justify"> Психічна активність як риса загальних здібностей, згідно Н.С. Лейтес, виступає в легкості інтелектуального спонукання, у потребі до розумових зусиллям, у схильності до інтелектуального напрузі. p align="justify"> Дослідниками були виявлені наступні самостійні аспекти розумової активності: швидкісний, що визначає індивідуальний темп розумових дій; ергічну (від грец. В«ергонВ» - робота), що характеризує схильність до напруженої розумової діяльності; варіаційний, що відображає прагнення індивіда до різноманітності і новизні. Сучасні дослідники характеризують вольове зусилля як кількість психічної енергії, витрачений індивідом на виконання цілеспрямованої дії при виникненні перешкод у його реалізації. Перешкоди, відбиваючись у свідомості, породжують стан напруженості, звільнитися від якого можна, лише відмовившись від подолання труднощів, а, отже, і від досягнення мети, або подолавши їх, використовуючи для цього вольове зусилля. p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок про те, що школярі зі слабким рівнем розвитку волі проявляють досить стійку пізнавальну активність у вивченні навчальних предметів тільки за наявності відповідного інтересу до цих предметів, а при вивченні В«нелюбимихВ» предм...
