ад, Остерміллер Л.І. прищеплює любов до літератури, виховує любов до дітей; Єфімова Н.Ю. пробуджує інтерес до психології через опору на особистий досвід, вчить грамотно висловлювати свої думки, заохочує приведення прикладів з особистого досвіду студентів; Щербакова О.М. веде навчання з використанням ігрових ситуацій, що активізує пізнавальний інтерес, проводить бесіди на абстрактні теми на перервах, допомагаючи вирішувати проблеми студентів. Ставлення групи до вчителів позитивне. Авторитет вчителів високий. Оптимальний стиль педагогічного керівництва для даної групи авторитарно-демократичний. Відзначено здійснення індивідуального підходу до учнів кожним педагогом.
Характеристика рівня культури спілкування групи : психологічний клімат групи можна охарактеризувати як несприятливий (26% учнів).
Було проведено додаткове дослідження перед проведенням позакласного заходи, на виявлення загальної культури спілкування в групі. Отримані результати визначили, що в групі переважаючий рівень вербального спілкування, відсутність достатніх комунікативних умінь, емоційні прояви в спілкуванні низькі. Відзначається маніпулятивний спілкування, спрямоване на витяг вигоди від співрозмовника, при цьому використовуються різні прийоми: помста, залякування. Поділ групи на міні об'єднання пояснюються емоційними перевагами - Симпатіями, антипатіями, дружніми уподобаннями і т.д. Група характеризуються тим, що в ній немає достатньої психологічної спільності, налагоджених ділових і особистих відносин. Психологічне своєрідність групи полягає в тому, що студенти в такому об'єднанні, постійно перебуває під впливом громадської думки. Відсутність інтегративності - роз'єднаність, дезінтеграція. Переважною емоційний настрій групи: настороженість, недовіру. Недостатня інтелектуальна комунікативність тобто характер міжособистісного сприйняття неадекватний, немає встановлення взаєморозуміння, труднощі в знаходженні спільної мови.
Група знаходиться на такому етапі розвитку як "дифузна група", тобто спостерігається відсутність психологічної єдності, є ізольовані угруповання, самоврядування розвинене слабо, актив користується повагою, але виходять від нього вказівки часто не виконуються.
Діагностика рівні розвитку групи як колективу і стану міжособистісних відносин у ній
1. Діагностика розвитку групи як колективу
Здійснювалася на основі критеріїв (спрямованості, організованості, психологічного клімату) за допомогою наступних "карт-схем" психолого-педагогічної характеристики групи. Використовуючи дані карти-схеми як програми спостереження, провели вивчення групи методом спостереження. Використовувати ці схеми в якості опитувальника, залучаючи до опитування викладачів, що працюють в даній групі, її актив.
1. Карта-схема оцінки спрямованості діяльності групи
Ознаки спрямованості
Якість
проявляти
сильно
середнє
слабо
Група вище всього ставить позитивні, суспільно значущі цінності:
а) навчання;
б) суспільно корисну діяльність;
в) політичне самоосвіта:
г) підвищення культурного рівня.
Група здійснює свої запити і інтереси на ділі.
Група активна, сповнена творчої енергії.
Група високо цінує дружбу, чесність, безкорисливість.
Велико бажання ставків колективно.
Група прагне спілкуватися і співпрацювати з іншими групами.
В
2. Карта-схема оцінки організованості групи
Ознаки організованості
Якість
сильно
середньо
слабо
1, Група являє собою стійке Єдино-ціле. Окремі угруповання (наприклад, за симпатіями) активно взаємодіють, підтримуючи загально групову єдність.
2. Запитання взаємодопомоги вирішуються розумно і доброзичливо
3. Актив користується повагою група і є її авторитетним і повноважним представником 4. Актив має ділові й організаторські якості
5. Висока узгодженість дій членів колективу
6. Помилки, що призводять до порушень єдності, швидко виправляються
7. У важких умовах студенти гуртуються ще тісніше
8. Група може самостійно створювати організацію в нових умовах
9. Члени групи здатні до самоврядуванню.
3. Карта-схема оцінки психологічного клімату...
