завдання, від яких тріщить голова, і т.д. Іншого шляху немає, так як на ньому діє механізм інтеріоризації, психологічного привласнення людиною будь-якого людського достоїнства, перетворення його в надбання своєї особистості. p align="justify"> Основна відмінність діяльнісних закономірностей від вікових і соціально-психологічних - в тому, що людина знаходиться майже цілком у владі самого себе. І якщо він не повністю і неправильно скористався цими можливостями, він сам обікрав себе психологічно, духовно. p align="justify"> Проблема співвідношення навчання і розвитку є не тільки методологічно, але й практично значущою. Від її рішення залежить визначення змісту освіти, вибір форм і методів навчання. p align="justify"> Навчанням слід розуміти не процес В«передачіВ» готових знань від учителя до учня, а широка взаємодія між навчальним і навчаються, спосіб здійснення педагогічного процесу з метою розвитку особистості за допомогою організації засвоєння навчаються наукових знань і способів діяльності. Це процес стимулювання та управління зовнішньої і внутрішньої активністю учня, в результаті якої відбувається освоєння людського досвіду. Під розвитком стосовно до навчання розуміють дві різні, хоча і тісно взаємопов'язані один з одним категорії явищ: власне біологічне, органічне дозрівання мозку, його анатомо-біологічних структур і психічне (зокрема, розумовий) розвиток як певна динаміка його рівнів, як свого роду розумовий дозрівання.
Звичайно, розумовий розвиток залежить від біологічного дозрівання мозкових структур, і цей факт необхідно враховувати в ході здійснення педагогічного процесу. Водночас органічне дозрівання мозкових структур залежить від середовища, навчання і виховання. Саме тому, коли ми говоримо про розумовий розвиток, то маємо на увазі, що розумовий розвиток відбувається в єдності з біологічним дозріванням мозку. p align="justify"> Розвиток, зокрема розумовий, в процесі навчання визначається характером отримуваних знань і самою організацією процесу навчання. Знання повинні бути систематичними і послідовними як ієрархізовані поняття, а також в достатній мірі узагальненими. Навчання має будуватися переважно проблемно на діалогічного основі, де учневі забезпечується суб'єктна позиція. У кінцевому підсумку розвиток особистості в процесі навчання забезпечується трьома чинниками: узагальнення учнями свого досвіду; усвідомлення (рефлексія) процесу спілкування, так як рефлексія - найважливіший механізм розвитку; дотримання етапів самого процесу розвитку особистості. p align="justify"> Формування особистості
Формування особистості, тобто становлення соціального Я - це процес взаємодії із собі подібними в процесі соціалізації, коли одна соціальна група навчає правилам життя іншу.
Соціалізація не є одноактним або одноразовим пр...
