, закони-стандарти, які повинні стати критеріями виховання, а значить, критеріями нормального функціонування суспільства.
Очевидно, що навчання служить засобом формування, тобто засобом виховання та освіти. Це означає, що виховання і навчання не можна ставити в один ряд, як це зроблено в Законі В«Про освітуВ». p> Отже, в ієрархії аналізованих понять визначальним є виховання і трактується воно як управління формуванням особистості. Освіта - одна з складових процесу виховання, мета якого - Формувати інтелект людини, суспільства. Навчання - засіб утворення і виховання.
Ці висновки підтверджуються останніми діями Міністерства освіти, яке вирішило повернути виховання в шко-лу. У статті В«Програма виховання: підсумки реалізаціїВ» (АЛЕ, 2002, № 2) чітко представлений соціальне замовлення держави - виховання людини освіченого, морального, підприємливого, готового самостійно приймати рішення в ситуації вибору, здатного до співпраці й міжкультурному взаємодії, що володіє відповідальністю за долю країни. p> Розробка програми додаткової освіти також підтверджує визначальну роль виховання. Незважаючи на те що статус позашкільного додаткової освіти отримала вся позаурочна діяльність (ст. 26, п. 2) і за школярами закріплено право вільно відвідувати заходи, не передбачені навчальним планом (ст. 50, п. 16), це крок вперед. p> Проблему необхідності виховання (управління формуванням фундаменту особистості, відповідного віку дошкільної та молодшого шкільного віку) підняли вчені-педагоги EG Гуртовий, E.G. Єрмакова, М.В. Захаров, М.М. Світло-Ловський, Н.В. Виноградова, Н.А. Федосова (Див.: Початкова школа, 1995, № 1, 4). Вчені пропонують змінити погляд на вчителя молодших класів. Він повинен бути вихователем дітей молодшого шкільного віку. Педагоги визнають, що одне з найважливіших вимог нової початкової школи - усунути спрощений погляд вчителя на виховання, важливо, щоб він усвідомив істотну різницю між навчанням і вихованням. Якщо навчання - це головним чином передача знань, яку можна формалізувати, то виховання неможливо поза особистісних відносин, поза спілкування з людиною-особистістю.
Традиційна початкова школа (I-III, I-IV), проголошуючи розвиток особистості, успішно формує знання, вміння, навички; всі зусилля педагогів спрямовані до того, щоб виконати В«предметніВ» завдання, які домінують над завданнями розвитку та виховання дитини. Пропонується наступна структура нової початкової школи (Н.А. Федосова):
I щабель (5, 6 - 6, 7 років; 1 рік) виконує функції підготовки малюків до навчанню. У віці 5-6 років відбувається поступове, систематичне і планомірне входження в навчання.
II щабель (6, 7 - 9, 10 років; 3 роки) має призначення елементарного, початкового навчання. Мета цього ступеня досягти більш високого рівня розвитку учня, його творчих здібностей. При цьому формування знань, умінь, навичок виступає як засіб розвитку і виховання особистості (курсив мій. - Д.М.). p> Навчання на II щаблі починається з цілісних інтегрованих курсів.
III щабель (9, 11, 12 років; 2 роки) готує учнів початкової школи до того, щоб перейти до основного, базового навчання.
Найскладніше і тривалий за часом - формування інтелекту людини-особистості за допомогою освіти. Фундамент особистості (п'ять цільових параметрів) повинен бути сформований набагато швидше (до 11-13 років). Відповідальність за це лягає на плечі родини, дошкільних дитячих установ і початкової школи. Тому реформа початкової школи необхідна. h1> 1.2. Специфіка комп'ютерного навчання молодших школярів
Навчання молодших школярів з комп'ютерною підтримкою регулюється зараз двома вимогами - гігієнічними та навчальними.
У відповідно до вимог сучасного санітарного законодавства (СанПіН 2.2.2.542-96 "Гігієнічні вимоги до Дмитрий Мансуров, персональних електронно-обчислювальних машин та організації роботи ") для занять дітей допустимо використовувати лише таку комп'ютерну техніку, яка має санітарно-епідеміологічний висновок про її безпеку для здоров'я дітей. Санітарно-епідеміологічний висновок повинна мати не тільки знову придбана техніка, а й та, яка знаходиться в експлуатації. Приміщення, де експлуатуються комп'ютери, повинно мати штучне і природне освітлення. Для розміщення комп'ютерних класів слід вибирати такі приміщення, які орієнтовані на північ і північний схід і обладнані регульованими пристроями типу жалюзі, завіс, зовнішніх козирків і ін Розміщувати комп'ютерні класи в цокольних і підвальних приміщеннях неприпустимо. p> Для оздоблення приміщень з комп'ютерами рекомендується застосовувати полімерні матеріали, на які є гігієнічні висновки, що підтверджують їх безпеку для здоров'я дітей. Поверхня підлоги повинна бути зручною для очищення та вологого збирання, мати антистатичним покриттям. Площа на одне робоче місце з комп'ютером повинна бути не менше 6 кв.м.
Дуже важ...
