ності. У старшому дошкільному віці дорослий залишається для дитини такою ж авторитетом, як і для малюка, проте оцінки дошкільника в більшій мірі переломлюються через призму тих результатів і висновків, які підказує дитині її індивідуальний досвід. p align="justify"> Оціночні впливу однолітка сприймаються по-іншому: чим молодша дошкільнята, тим менш значущими є для них оцінки однолітків. При цьому, якщо в спілкуванні з дорослими найвищі показники точних відповідей про свої стрибках були отримані в умовах, коли старший партнер оцінював дії дітей правильно, то в спілкуванні з однолітками це траплялося при завищених оцінках. p align="justify"> Таким чином, протягом дошкільного віку спілкування з дорослими і спілкування з однолітками виконують ряд специфічних функцій, значення яких змінюється в залежності від змісту діяльності дошкільнят і відповідно з перетворенням форм спілкування. p align="justify"> Досвід спілкування з дорослими є головним джерелом оціночних впливів, під впливом яких у дитини виникає ставлення до реального світу, самому собі та іншим людям, виступає в якості засобу організації індивідуального досвіду дітей, виконуючи при цьому три основні функції : висуває перед дитиною мета усвідомлення, а іноді і вербалізації свого індивідуального досвіду; підказує в деяких випадках способи вирішення різних завдань в індивідуальному досвіді; сприяє систематизації та узагальненню даного досвіду. Досвід спілкування з дорослими служить для дітей в деякому сенсі засобом порівняння себе з еталоном або ідеалом, до якого можна лише прагнути. p align="justify"> Досвід спілкування з однолітками, за допомогою якого діти набувають основні навички колективного життя, в процесі формування у дитини уявлень про свої можливості служить в першу чергу контекстом для порівняння з В«подібними собі істотамиВ», будучи одночасно засобом взаємного обміну оціночними впливами, завдяки яким дитина отримує можливість бачити себе очима своїх однолітків. br/>
. Гра як засіб розвитку у дошкільників уявлень про себе
Значну роль у становленні уявлень про себе у дитини займає гра. Так, на думку О.М. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна, колективна рольова гра в дошкільному віці не тільки розширює поведінковий репертуар дитини і служить незамінною школою спілкування, а й полегшує йому усвідомлення власних якостей і потенційних можливостей. p align="justify"> Головною характеристикою дитячої гри, як відомо, є розбіжність реальної та уявної ситуації. У грі дитина починає діяти "не від речі, а від думкиВ», не в реальному, а в мислимої, уявної ситуації. Предмети наділяються новими, абсолютно не властивими їм іменами та функціями, самі діти змінюють свої імена та приймають нові ролі. Завдяки цим якостям гри в ній складаються і найбільш ефективно розвиваються головні новоутворення цього віку: творча уява, образне мислення, самосвідомість і пр.
Головна перевага ігрової діяльності полягає в тому, що...
