аємовідносин відбувається тільки в результаті досвіду, одержуваного дітьми в практиці зміни, порушення і відновлення цих правил [12]. p align="justify"> Протягом дошкільного віку змінюється ступінь усвідомленості, з якою діти починають виконувати правила поведінки. Діти молодшого та середнього дошкільного віку звикають виконувати правила і виявляють іноді навіть надмірну "любов до порядку", не погоджуючись з найменшим його порушенням. p align="justify"> До старшого дошкільного віку виконання правил за звичкою змінюється свідомим виконанням, заснованим на розумінні їх значення. У цей період діти починають не тільки самі підкорятися правилам, але і стежити за їх виконанням іншими дітьми. p align="justify"> Велике значення в засвоєнні зразків і правил поведінки має розвиток у дітей-дошкільнят почуття гордості і почуття сорому, які змушують дитини співвідносити свої вчинки з оцінками і очікуваннями дорослих. Дошкільник починає відчувати почуття гордості не тільки з приводу виконання схвалюється дорослими дії, але і з приводу власних позитивних якостей (сміливості, правдивості, готовності поділитися з іншими). Він ніби приміряє свою поведінку до позитивно оцінюваним зразкам, розуміючи, що схожість з ними дасть йому підстави пишатися собою. p align="justify"> Почуття сорому, яке в ранньому дитинстві викликається, як. правило, прямим втручанням дорослого, у дошкільника виникає вже і у випадках, коли він сам розуміє, що вчинив не так, як від нього очікували: порушив правило, відступив від позитивно оцінюється зразка. Дитина соромиться проявів боягузтві, грубості, жадібності, неввічливості і т. д.
Важливу роль у розвитку особистості дитини-дошкільника грає вплив, який чиниться на нього спілкуванням з однолітками. Симпатія до інших дітей, що виникає в ранньому дитинстві, переходить у дошкільника в потреба спілкування з однолітками
Потреба у спілкуванні розвивається на основі спільної діяльності дітей в іграх, при виконанні трудових доручень і т. д. [24] В умовах суспільного дошкільного виховання, коли дитина постійно перебуває з іншими дітьми, вступає з ними в різноманітні контакти, складається дитяче суспільство, де дитина набуває перші навички поведінки в колективі, встановлення взаємовідносин з оточуючими, які є не наставниками, а рівними йому учасниками спільного життя і діяльності.
Вплив групи однолітків на розвиток особистості дитини полягає насамперед у тому, що саме в умовах спілкування з однолітками дитина постійно стикається з необхідністю застосовувати на практиці засвоювані норми поведінки по відношенню до інших людей, пристосовувати ці норми і правила до різноманітних конкретних ситуацій. У спільній діяльності дітей безупинно виникають ситуації, що вимагають узгодження дій, прояви доброзичливого ставлення до однолітків, уміння відмовитися від особистих бажань заради досягнення спільної мети. У цих ситуаціях діти далеко не завжди знаходять потрібні способи пов...
