ого шкільного віку: довільність псіхічніх процесів, внутрішній план Дій, уміння організовуваті Навчальна діяльність, рефлексія.
Довільність псіхічніх процесів у молодшого школяра. У цьом віці центром псіхічного розвитку дитини становится Формування довільності всех псіхічніх процесів (пам яті, уваги, мислення, організації ДІЯЛЬНОСТІ). Довільність віявляється в умінні Свідомо ставити цілі, шукати и знаходіті засоби їх Досягнення, долаті труднощі та Перешкоди.
Внутрішній план Дій молодшого школяра. Віконуючі Завдання з різніх Навчальних предметів, діти шукають найзручніші способи, обірають и зіставляють Варіанти Дій, планують їх порядок та засоби реалізації. Чім больше етапів ВЛАСНА Дій может Передбачити школяр, чім старанніше ВІН может зіставіті їх Варіанти, тім успішніше контролюватіме розв язання Завдання.
Уміння молодшого школяра організовуваті Навчальна діяльність. Поряд Із засвоєнням змісту наукових зрозуміти дитина оволодіває способами організації нового для неї увазі ДІЯЛЬНОСТІ ? навчання. Планування, контроль, самооцінювання набуваються Іншого змісту, бо дія в Системі наукових зрозуміти передбачає чітке виокремленості взаємопов язаних етапів.
Рефлексія молодшого школяра ? це осмислення своих суджень и вчінків з точки зору їх відповідності задумом та умів ДІЯЛЬНОСТІ; Самоаналіз. Свідченням ее є здатність Бачити Особливості ВЛАСНА Дій, делать їх предметом аналізу, порівнюваті з діямі других людей.
Рефлексія змінює пізнавальну діяльність молодших школярів, їхнє Ставлення до собі ї до оточення, погляд на світ, змушує не просто прійматі на Віру знання від дорослих, а й віробляті ВЛАСНА ДУМКА, Власні подивись, уявлення про цінності, значущість учіння. У цьом віці вона Тільки почінає розвіватіся. p align="justify"> Властіва дітям и потреба в Русі, вона залішається такою сильною, як и в дошкільніків. Часто вона заважає їм зосередітісь на занятті. Стрімуючі собі на уроці, смороду нерідко проявляють особливая рухлівість на перерві, что втомлює учнів и зніжує працездатність на Наступний занятті. p align="justify"> Особливо значущих для Подальшого розвітку ОСОБИСТОСТІ молодшого школяра є потреба у зовнішніх вражень. На качану навчання вона є Головною рушійною силою розвітку. У зв язку з розвитку пізнавальної спожи, под вплива Нової провідної ДІЯЛЬНОСТІ у молодших школярів формується більш стійка структура мотівів, у якій мотиви навчальної ДІЯЛЬНОСТІ стають провіднімі. Розвівається такоже такий мотив поведінкі, як наслідування ідеалів. У учня початкової школи смороду конкретні. Молодший школяр наслідує, як правило, позбав зовнішній виявило учінків героїв, якіх считает для себе і...
