х проблем, значною мірою ускладнюючи життя собі і близьким. p align="justify"> Початок формування адитивного процесу відбувається завжди на емоційному рівні. Наступний етап адитивної поведінки В«характеризується формуванням певної послідовності вдавання до засобів аддіціі. Простежується кореляція ритму аддіціі з життєвими труднощами, і чим нижче поріг переносимості фрустрацій, тим швидше ритм. На третьому етапі адитивний ритм стає В«стереотипним, звичним типом реагування, методом вибору при зустрічі з вимогами реального життяВ», В«інтегральною частиною особистостіВ». Це робить аддиктов В«несприйнятливими до спроб їхньої критики, разубеждению на рівні здорового глузду. Четвертий етап - повна домінація адитивної поведінки. Відбувається повне занурення в адитивний процес, остаточне відчуження та ізоляція від суспільства. П'ятий етап носить вже характер катастрофи. Аддитивное поведінка руйнує і психіку, і біологічні процеси. p align="justify"> Таким чином, оскільки адитивна реалізація вже не приносить колишнього задоволення і не відбувається бажаного зміни настрою, стан аддикта в цілому відрізняється апатією і пригніченістю. Колишнє доаддіктівное В«ЯВ» зруйновано, повернення до нього неможливий, з такими людьми майже не вдається налагодити емоційний контакт. Настає період загальної кризи, духовного спустошення, що значною мірою може ускладнити корекцію або зробити її повністю безсилою. br/>
2. Форми і методи корекції адитивної поведінки у дітей
Ще до вступу до школи більш ніж у більшості дітей вже сформовані поведінкові звички, пов'язані з високим ризиком розвитку хвороб, залежної поведінки. Головна роль тут належить родині. Правильні знання, які дитина отримує в системі суспільного виховання, можуть суперечити практиці життя сім'ї, яка веде неправильний, нездоровий спосіб життя. У результаті знання стають для дитини абстрактними, відірваними від реального життя. Він виявляється перед важким вибором своєї власної позиції, поведінки, дій. p align="justify"> Таким чином, ідея побудови моделі корекційної роботи в ДНЗ полягає в тому, що корекція адитивного поведінки в дитячому саду поряд з розвитком особистості дитини повинна бути орієнтована на усунення соціально-педагогічних факторів, що сприяють виникненню і розвитку адитивного поведінки . Усунення таких факторів представляється можливим у силу того, що у дошкільного закладу є ряд переваг в організації взаємодії з сім'єю. p align="justify"> У дитячому саду обов'язково проводиться діагностика соціально-особистісного розвитку дитини і діагностика сімейного виховання, яка виявляє відхилення в особистісному розвитку дитини і причини їх виникнення на ранній стадії.
Педагоги зустрічаються з членами родини щодня, що дозволяє збільшити кількість корекційних впливів. Регулярність зустрічей забезпечує і своєчасність вирішення виникаючих проблем. Батьки, довіряючи педагогам ДОП найцінніше, щ...
