. Згодом діти починають ставити цілі самостійно. Слід також відзначити тісний зв'язок довільної уваги з промовою. Розвиток довільної уваги у дитини виявляється спочатку в підпорядкуванні своєї поведінки мовної інструкції дорослих, а потім, у міру оволодіння мовою, - у підпорядкуванні своєї поведінки власної мовної інструкції. p align="justify"> Незважаючи на своє якісну відмінність від мимовільної уваги, довільну увагу також пов'язане з почуттями, інтересами, колишнім досвідом людини. Однак вплив цих моментів при довільному увазі не безпосереднє, а непряме. Воно опосередковується свідомо поставленими цілями, тому в даному випадку інтереси виступають як інтереси мети, інтереси результату діяльності. В«Воно виникає, коли ми, протидіючи притягальної силі сильніших стимулів, змушуємо думка зосередитися на предметі, який за природних умов не справляє враженняВ». [3]
Існує ще один вид уваги. Цей вид уваги, подібно безпідставного, носить цілеспрямований характер і спочатку вимагає вольових зусиль, але потім людина В«входитьВ» в роботу: цікавими і значущими стають зміст і процес діяльності, а не тільки її результат. Така увага було названо Н.Ф.Добриніним післядовільною. Увага з довільного стає ніби мимовільним. p align="justify"> На відміну від справді мимовільної уваги послепроизвольное увагу залишається пов'язаним зі свідомими цілями і підтримується свідомими інтересами. У той же час на відміну від довільного уваги тут немає або майже немає вольових зусиль. [11]
1.2 Особливості уваги у молодших школярів
За даними відповідних спостережень і експериментальних досліджень:
. Перші тижні - місяці життя. Поява орієнтовного рефлексу як об'єктивного, ознаки вродженого мимовільної уваги дитини. p align="justify">. Кінець першого року життя. Виникнення орієнтовно-дослідницької діяльності як засобу майбутнього розвитку довільної уваги. p align="justify">. Початок другого року життя. Виявлення зачатків довільної уваги під впливом мовних інструкцій дорослого, напрям погляду на названий дорослим предмет. p align="justify">. Другий-третій рік життя. Досить гарний розвиток зазначеної вище первісної форми довільної уваги. p align="justify">. Чотири з половиною - п'ять років. Поява здатності спрямовувати увагу під впливом складної інструкції дорослого. p align="justify">. П'ять-шість років. Виникнення елементарної форми довільної уваги під впливом самоінструкціі (з опорою на зовнішні допоміжні засоби). p align="justify">. Шкільний вік. Подальший розвиток і вдосконалення довільної уваги, включаючи вольове. p align="justify"> Як пише В. В. Давидов, молодший шкільний вік - це особливий період у житті дитини, який виділився історично порівняно недавно. Його не було у тих дітей, які взагалі але відвідували школу, його не було і у тих, для яких початкова школа була першою і останньою сходинкою освіти. Поява цього ві...
