ку пов'язане з введенням системи загального і обов'язкового неповного і повної середньої освіти. Зміст середньої освіти та його завдання ще остаточно не визначилися, тому психологічні особливості молодшого шкільного віку як початкової ланки шкільного дитинства також не можна вважати остаточними і незмінними. [13]
Переважним видом уваги молодшого школяра залишається мимовільне, фізіологічною основою якого є орієнтовний рефлекс. У цьому віці все ще сильна реакція на все нове, яскраве, незвичайне. Дитина не може ще в достатній мірі керувати своєю увагою. Це можна пояснити і тим, що переважає наочно-образний характер розумової діяльності. Учні всю свою увагу спрямовують на впадають в очі яскраві предмети. [17]
Мимовільне увагу в період навчання дитини в школі розвивається. Молодший школяр швидко реагує на те, що його цікавить, тому дуже важливо виховувати пізнавальні інтереси і потреби учнів. [22]
Діти можуть упустити істотні деталі в навчальному матеріалі і звернути увагу на несуттєві тільки тому, що вони привертають увагу. Крім переважання мимовільної уваги до вікової особливості відноситься також його порівняно невелика стійкість. Першокласники і почасти другокласники ще не вміють довго зосереджуватися на роботі (можуть зберігати стійкість уваги протягом 30 - 35 хвилин), особливо якщо вона нецікава й одноманітна; їх увагу легко відволікається. В результаті діти можуть не виконати завдання в строк, втратити темп і ритм діяльності, пропустити букви в слові і слова в реченні. Діти молодшого шкільного віку здатні утримувати увагу на інтелектуальних задачах, але це вимагає колосальних зусиль волі й організації високої мотивації. [13]
Цікаві дані про розвиток уваги призводить Г.Н.Понарядова. Виявлено, що у дітей з різною успішністю увагу протягом 1 - 4 класів розвивається по-різному. У середньо і добре успішних учнів увагу розвинене середньо, у відмінників - добре, а у невстигаючих школярів початково низький рівень уваги. Від класу до класу у добре успішних учнів відбувається інтенсивний розвиток довільної уваги, а у слабоуспевающих показники уваги в 1 і 2 класах приблизно однакові і лише до 3 класу спостерігається невелике зростання. Важливо періодично змінювати вид роботи, щоб не настало стомлення. p align="justify"> Слабкість довільної уваги - одна з основних причин шкільних труднощів: неуспішності і поганий дисципліни. [18] Ось чому розвиток довільного уваги стає умовою подальшої успішної навчальної діяльності школяра, а отже, і завданням першорядної важливості для вчителя. [9]
Розвиток довільної уваги у молодших школярів тісно пов'язане з розвитком відповідального ставлення до навчання. Учні без почуття відповідальності уважно працюють тільки з цікавим матеріалом. Довільна увага в молодшому шкільному віці розвивається разом з розвитком мотивів навчання. Можливості вольового регулювання уваги...
