дин від одного за характером понять, якими мислення оперує. Емпіричне мислення-це мислення інтуїтивно і ситуативно обумовленими поняттями, крім того, в даному випадку між поняттями, використовуваними різними людьми, може бути низька ступінь узгодженості.
Продуктивне і репродуктивне мислення. Продуктивне мислення породжує нові знання, новий матеріал чи ідеальний результат. Репродуктивне - це мислення, повторно відкриває вже відомі знання або відтворює те, що кимось колись вже було створено. Репродуктивне мислення характерно для людей, які багато разів вирішують типові завдання. p> Розрізняють також інтуїтивне і аналітичне мислення. Аналітичне мислення розгорнене в часі, має більш-менш чітко окреслені етапи, а сам процес мислення в достатній мірі усвідомлений. У відміну від аналітичного, інтуїтивне мислення згорнуто в часі, іноді рішення проблеми проводиться блискавично, в ньому відсутні етапи, і, нарешті, його процес усвідомлюється в мінімальному ступені.
Дуже важливим з точки зору пристосувальних функцій мислення є його розподіл на реалістичне і аутістіческое. Реалістичне мислення грунтується на реальних знання про світ, спрямоване на досягнення цілей, обумовлених життєво важливими потребами та обставинами, воно регулюється логічними законами, а його протягом усвідомлено контролюється і направляється. Аутистичне мислення грунтується на довільних, ірраціональних припущеннях при ігноруванні реальних фактів. Воно погано контролюється свідомістю. p> Наглядно-дійове - мислення, яке зводиться до реальних, практичних дій людини в наочно сприймається ситуації (Обстановці). Цей вид мислення можна спостерігати вже у дітей раннього віку, починаючи з 6-8-го місяця життя.
Наочно-образним мисленням називають мислення, при якому завдання вирішуються не шляхом маніпуляцій з реальними, матеріальними предметами, а за допомогою внутрішніх дій з образами цих предметів.
Словесно-логічне мислення-вищий вид мислення людини, що має справу з поняттями про предмети та явища, а не з самими предметами, явищами або їх образами. p> [3, 7, 8]
ТАКИМ ЧИНОМ, що у повсякденні у процесі пристосування до фізичного світу і соціальному середовищі людина стикається з перешкодами на кожному кроці, ефективність їх подолання залежить від того, якою мірою він при цьому користується засвоєними навичками або шукає нові шляхи вирішення. Мислення при цьому пронизує всі форми діяльності людини.
Глава 2
Вікові особливості мислення
Перш ніж обговорювати те, що характерно для розвитку та діагностики мислення в підлітковому віці, необхідно визначити, ніж психологічно відрізняється цей вік від молодшого шкільного віку, від юнацького віку і від дорослих людей.
Від молодшого шкільного віку підлітковий (12 - 14 років) відрізняється тим, що він фактично являє собою початковий крок на шляху переходу від дитинства до дорослості. За цією ж логікою вікового розвитку юність є заключним кроком на цьому шляху і сама ділиться, як мінімум, на три періоди: ранній юнацький вік (охоплює XI - XI класи школи), середній юнацький вік (включає перші роки життя людини по закінчення школи, з 17 - 18 років до 22 - 23 років) і старший юнацький вік (охоплює роки з 23 - 24 до 28 - 29 років). За межами 30-річного віку починається тривалий період дорослості. [1]
Отроцтво - так по-старому називають підліткові роки - характеризується зусиллям незалежності дітей від дорослих людей, причому у всіх сферах поведінки. Якщо молодший школяр, незважаючи на його надзвичайну зовнішню рухливість й удаване непослух, все ще повністю залежимо від дорослих людей, які, якщо вони досить авторитетні, можуть впливати на психологію та поведінки дитини, то підліток набагато більш незалежний і менш податливий зовнішньому психологічному впливу, особливо з боку дорослих людей, батьків і вчителів. Ця незалежність, проте, відносна і швидше нагадує негативистическую, цілком ще дитячу асоціацію на слова і дії дорослої людини, ніж зважений самостійний вчинок.
Отроцтво характеризується підвищеною увагою дитини до самого себе, до своєї зовнішності, до самопізнання і до самовиховання. Якщо у більшості молодших школярів ще фактично немає особливого, незалежного від думки дорослих людей ставлення до себе відрізняється психологічним багатоцвіттям: дитина знає від частини правильно може оцінювати себе як з позитивного, так і з негативного боку, бачачи свої переваги і недоліки. Таке ставлення, крім іншого, суперечливо. Підліток, з одного боку, може бачити і оцінювати себе як цілком гідно, вартого поваги людини, а з іншого боку - як особистість, що володіє особистими реальними вадами, від яких необхідно позбавлятися. Але і в цьому підліток найчастіше проявляє себе не як доросла людина, він по-дитячому применшує свої недоліки.
Істотна відмінність підлітків від молодших школярів можна угледіти в особливостях нормативного свідомості та нормат...
