stify"> імбецильність - менш важка;
дебільність - відносно легка.
Цей поділ має практичне значення, так як для кожної групи дітей потрібні різні прийоми навчання, виховання та догляду. Відповідно до міжнародної класифікації (МКБ - 10), виділяють чотири форми розумової відсталості:
легку (IQ-40-69);
помірну (IQ-35-49);
важку (IQ-20-34);
глибоку (IQ-нижче 20).
Легка ступінь розумової відсталості співвідноситься з дебильностью, помірна - прикордонна між легкою і важкою, важка розумова відсталість - імбецильність.
Етіологічні чинники олігофренії:
ендогенні (спадкові);
екзогенні (вплив різних хімічних препаратів, радіація і т.д.)
змішаний характер олігофренії.
Ознаки олігофренії:
стійкість;
незворотність;
органічне походження дефекту;
непрогредиентность (не носить прогресуючого характеру).
Актуальність і значимість проблеми порушень мовлення та їх корекції у дітей з інтелектуальним недорозвиненням визначається, перш за все, когнітивної функцією промови, тісним зв'язком процесів розвитку мови і пізнавальної діяльності дитини.
У радянській і зарубіжній спеціальній літературі широко представлені дані, що свідчать про те, що розумово відсталі діти, не маючи ні пошкоджень слуху, ні різких аномалій будови мовних органів, опановують промовою значно пізніше своїх нормально розвиваються однолітків.
За даними Касселя, Шлезінгера і М. Зеемана, більше 40% дебілів починають говорити після трьох років. У розумово відсталих дітей затримується не тільки розвиток активної мови. Вони значно гірше своїх нормальних однолітків розуміють звернену до них мову. У розумово відсталої дитини до часу вступу до школи, тобто до 7 років, практика мовного спілкування займає менший відрізок часу - всього три-чотири роки. Причому темп розвитку його мови всі ці роки різко уповільнений, а мовна активність недостатня. Розмовно-побутова мова дитини виявляється слаборозвиненою. Це ускладнює його спілкування з дорослими. Дитина рідко бере участь у бесідах, на запитання відповідає коротко і далеко не завжди правильно. Значно ускладненим виявляється також виконання доручень та завдань. p align="justify"> При поясненні причин, які обумовлюють уповільнене формування мовлення у розумово відсталих дітей, слід виходити, перш за все, з характерного для них загального недорозвинення всієї психіки в цілому, яке призводить до значних змін і затримок у розумовому розвитку. br/>
.2 Основні функції мовленнєвої діяльності та її порушення у дітей з розумовою недостатністю
У д...
