а професія. В«ВиховательВ» може бути і спеціальністю, і спеціалізацією. Спеціалізація всередині педагогічної професії призвела до виділення видів педагогічної діяльності та за напрямами виховної роботи (трудове, естетичне, правове і т.д.), що дозволяє ефективніше використовувати інтеграцію в діяльності різних вчителів. <В
1.3. Професійний ідеал педагога-вихователя
В
Розвиток особистості людини багато в чому залежить від того, як формується його самооцінка. Психологи відзначають дві основні прийому формування самооцінки. Перший полягає в тому, щоб співвіднести рівень своїх домагань з досягнутим результатом. Другий, більш поширений, полягає в соціальному порівнянні, зіставленні думок про себе оточуючих. Але, домагання можуть бути не високі, тому самооцінка може сформуватися не адекватне. p> Чи не завжди задовольняє творчо працюючого вихователя порівняння своїх результатів з результатами своїх колег. Основним способом формування самооцінки вихователя є порівняння своїх результатів з В«ідеалом особистості та діяльності вихователя В». Формування свого професійного ідеалу повинно починатися ще під час навчання у вузі. Найпростіший спосіб формування професійного ідеалу - читання спеціальної літератури, знайомство з життям і педагогічним творчістю видатних педагогів. З плином часу ідеал може змінюватися, це може бути не тільки конкретна особистість, але найчастіше це збірний образ, в якому переплітаються кращі якості декількох педагогів. Правильно сформований ідеал педагога-вихователя - умова ефективного його самовиховання. [8, с.76]
До зовнішніх факторів, що стимулює процес самовиховання, відносять педагогічний колектив, стиль керівництва школою і фактор вільного часу. Педагогічний колектив, в якому панує атмосфера взаємної вимогливості, принциповості, конструктивної критики і самокритики, з особливою увагою відносяться до творчих пошуків колег, відчувається зацікавленість у професійному зростанні початківців, сприяє прагненню більшості вихователів відповідати вимогам професійного ідеалу. Відсутність цих характеристик у педагогічному колективі вбивають потреба в самовдосконаленні. p> Професійному зростання вихователя сприяє і стиль керівництва школою. Керівники школи повинні створювати необхідні умови для самовдосконалення вихователя: вселяти впевненість у своїх силах, тактовно допомагати і направляти молодого педагога, створювати умови для нормальної роботи, не завантажувати педагога непотрібною роботою.
Велику роль у професійному зростанні відіграє фактор часу. Для саморозвитку вихователю необхідно читати багато різноманітної літератури та періодики, відвідувати музеї та виставки, мати час від захоплень, творчості. Резерви часу можна знайти, якщо оволодіти прийомами раціональної організації праці, правильно планувати свою діяльність.
Процес професійного самовиховання дуже індивідуальний. Однак у ньому завжди можна виділити три взаємопов'язаних етапи: самопізнання, самопрограмування, самовплив. Професійному самопізнання майбутнього педагога допоможе курс психології. В даний час існує велика кількість методик, які допоможуть виявити якості особистості і виділити ідеальні професійні якості.
Процес самопрограмування допоможе визначити шляхи, засоби та терміни формування необхідних професійних якостей, визначити цілі і завдання саморозвитку, виробити життєві правила і принципи, якими можна керуватися в діяльності. p> Засоби і способи самовоздействія допоможуть зробити процес саморозвитку безперервними і цілеспрямованим. Самопереконання, самонаказ, самообмеження і інші засоби саморегуляції сприяють вихованню волі, цілеспрямованості, відповідальності. Формування професійних якостей неможливо без спеціальних вправ, спрямованих на розвиток спостережливості, уяви, вміння професійно мислити. Самовиховання має стати потребою майбутнього педагога, без нього неможливий професійне зростання. [4, с.95]
Педагог є основним суб'єктом педагогічної діяльності. Своєю професійною позицією він впливає на учнів, подаючи приклад суджень і дій. Виходячи з цього, можна говорити про референтности вчителя.
Референтна особистість - людина, особливо значимий й цінний для іншої людини як зразок для наслідування. Референтна особистість надає сильне психологічне вплив на того, по відношенню до кого вона є референтної. [7, с.702].
Якщо вихователь став такою особистістю для дітей, то відповідальність його перед майбутнім ще більше зростає, так як він активно впливає на формування майбутніх особистостей.
В
1.4. Формування В«Я - концепціїВ» вихователя
В
Існує багато підходів до розуміння питання про побудову професійної кар'єри, як зарубіжних дослідників, так і вітчизняні. Один з останніх варіантів концепції професійного самовизначення, створений в Інституті молоді при РАВ у 1993 році, заснований на розробленій ...
