е значення для розвитку теорії навчання і всієї, навчально-виховної роботи в школі мала постанова ЦК ВКП (б) "Про педологічні перекручення в системі Нарком освіти" (1936). У ньому педологія оголошувалася лженаукою, в її основі лежав реакційний "закон" педології - повна залежність розвитку дітей від нібито незмінною середовища і спадковості. Педологи не надавали вирішального значення вихованню в умовах соціалістичного суспільства, в умовах нової, радянської школи. Були розкритиковані і вилучено всі педологічний підручники та посібники. Ліквідовано запозичені з буржуазної психології та педагогіки неправильні тестові визначення розумової обдарованості школярів. Була відновлена ​​в своїх правах педагогіка як наука і авторитет вчителя як вихователя. p align="justify"> Ці постанови ЦК партії визначили правильні шляхи розвитку радянської школи і дидактики. Теорія навчання як розділ педагогічної науки стала успішно розвиватися. Переважно розроблялися проблеми діяльності вчителя, підготовки навчальних планів, програм, підручників. p align="justify"> Радянська дидактика, грунтуючись на досвіді роботи шкіл та досягнення психологічних та педагогічних наук, успішно вирішує багато проблем викладацької та навчальної пізнавальної діяльності. Виникають нові шляхи і перспективні напрями реалізації великих потенційних можливостей всебічного розвитку особистості школярів. p align="justify"> Дидактика включає наступні категорії:
Поняття і сутність процесу навчання. Навчання розглядається як необхідна сторона виховання і розвитку підростаючих поколінь, як засвоєння учнем певних сторін суспільно-історичного досвіду людства. Найбільш складним і важким є розуміння протиріч і рушійних сил процесу навчання.
Принципи навчання. Це вихідні положення викладацької та навчальної діяльності. Розуміння принципів навчання забезпечує науковий підхід до змісту, методам і організації навчання.
Зміст шкільної освіти. Це питання розкриває взаємозв'язку загального, політехнічного, трудового, спеціального і професійного навчання в загальноосвітній школі, розглядає навчальні плани, навчальні програми, підручники та посібники.
Методи навчання. Під методами навчання розуміють раціональні способи і прийоми роботи вчителя і відповідні їм способи вивчення і засвоєння учнями навчального матеріалу.
Організація навчання. Основною формою організації навчальної роботи у сучасній школі є урок.
В останні роки у зв'язку з великою увагою до розробки наукових засад підготовки вчителя в теорії навчання спеціально виділяються і характеризуються питання залежності навчального процесу від якостей особистості вчителя, його ідейно-політично...
