в тій чи іншій мірі особливе розуміння вимог класичних принципів і особливо шляхів реалізації їхніх вимог (див. наприклад, аналіз принципу наочності: Каптерев П.Ф. Вибрані педагогічні твори. - М.. 1982, - С 516-521). Формулюються і нові принципи, що відповідають вимогам нового часу. Наприклад, принцип науковості, принцип виховання в колективі, принцип рольового участі та ін (см,; Фрідман Л.М. Педагогічний досвід очима психолога. - Мг, 1987).
Найбільшою мірою принципи залежать від мети виховання. Виражена в практичному, робочому відношенні і змісті освіти і виховання загальна мета виховання є тим імперативом, який визначає характер і зміст системи принципів навчанні та виховання. Їхні вимоги реалізуються через форми навчально-виховної роботи як певне поєднання засобів і методів, що забезпечують освоєння вихованцями змісту освіти і виховання, і досягнення тим самим мети виховання. Таким чином, вимоги принципів визначають, в яких організаційних формах повинен здійснюватися педагогічний процес, щоб шляхи освоєння змісту освіти були найбільш раціональними і щоб його освоєння забезпечувало досягнення мети виховання. p> Якщо розглядати принципи більш докладно, то я б розглянув, кілька найвідоміших важливих і ефективних, на мою думку, дидактичних принципів: цілеспрямованості, науковості, доступності, наочності, систематичності і послідовності, врахування вікових та індивідуальних відмінностей і інші, що мають універсальне значення, незалежно від видів і форм підготовки підростаючого покоління до життя, праці. br/>
2.1Прінціп цілеспрямованості.
Суть його вимог в тому, що вся виховна та навчальна робота і кожна конкретна педагогічна задача повинні бути підпорядковані рішенням загальної мети виховання-формування особистості гуманіста, активного будівничого і оптиміста, будь то на уроці або у поза урочний час. Прийнявши в Як найбільш привабливою мета всебічного розвитку особистості, вчителі, майстри повинні підпорядкувати цієї мети свою роботу. У вихованні не повинно бути безцільних заходів і безцільно проведеного часу, а организуемая діяльність повинна служити, гуманної мети всебічного удосконалення особистості.
Вимоги цього принципу успішно реалізуються при виконанні наступних правил: 1) планувати навчально-виховну роботу як шлях досягнення спільної мети вихованні; 2) вести виховання на основі формування у вихованця ідеалу (індивідуальної мети) відповідного загальної цілі; 3) визначати mecto кожного заходу в загальній системі виховної роботи як етапу на шляху до мети; 4) підготовку та проведення кожного заходу здійснювати на основі системного підходу до вирішення завдань навчання і виховання.
Наступний не менш важливий принцип-принцип науковості.
2.2Прінціп науковості
Учні, вихованці засвоюють міцно встановлені в науці положення на рівні сучасних досягнень, а вчителі, вихователі забезпечують освоєння учнями знанні не шляхом заучування, а шляхом наукового доказу, залучення вихованців у діяльність за рішенням пізнавальних завдань і в науково-пошукову діяльність, Важливість цього принципу вдало коментував письменник-фантаст А. Азимов. Він писав: В«Наукове обгрунтування - Зовсім не єдиний шлях до істини. Одкровення, інтуїтивне осягнення, сліпуче прозріння і безперечний авторитет - всі вони ведуть до істини більш прямим і більш надійним шляхом В». І велика спокуса для вчителя вести учнів до істині найкоротшим шляхом; силою свого авторитету і авторитету великих вчених стверджувати істину у свідомості учнів. Але цей шлях не кращий: жоден з цих В«альтернативнихВ» шляхів до істини не В«змушує>>. Наукові ж докази змушують людей відчувати В«... примусову необхідність погодитися з висновками, навіть якщо спочатку вони відчували сильний сумнів у сутність питання В»[5].
Для виконання вимог цього принципу і навчанні та вихованні необхідно враховувати такі правила: 1) при вивченні об'єкта необхідно використовувати мову науки, предметом якої він є, 2) вивчати явища природи і суспільного життя в їх розвитку, в динаміці; розкривати діалектику суспільних і природних явищ; 3) забезпечувати правильне сприйняття досліджуваних об'єктів; 4) у ході навчання (виховання) демонструвати учням логіку виникнення і розвитку наукового знання; 5) розкривати учням перспективи розвитку науки і можливість їх участі у наукових дослідженнях - у сьогоденні і майбутньому.
При цьому навчання і виховання має вестися простою, доступною мовою - це одне з основних правил принципу доступності.
2.3Прінціп доступності
Означає вимоги відповідності змісту і методів навчання і виховання, а також обсягу досліджуваного матеріалу віковим особливостям вихованців, рівню їх інтелектуального, морального і естетичного розвитку. Організовуючи навчання і виховання на високому рівні науковості, вчитель-вихователь повинен забезпечити доступність для вихованців важкого матеріалу.
Правила, які слід виконувати для реалізації вимог доступності: 1) ...
