ся ускладненням виконуваних завдань. p align="justify"> Доступність і посильность праці. Принцип доступності вимагає, щоб трудові знання з змісту, обсягу і методам виконання відповідали віку і рівня підготовки учнів, їх фізичним силам і пізнавальним можливостям. Доступність визначається найвищої кордоном можливостей учня із ускладненням завдань. Завдяки цьому у школяра розвивається фізичні сили та пізнавальні можливості, зростає межа допустимості. p align="justify"> Для правильного нормування праці необхідно враховувати індивідуальні особливості і стан здоров'я учнів. З цією метою повинен проводиться медогляд усіх школярів перед виконанням ними нового виду робіт і здійснюватися систематичний контроль за станом здоров'я протягом усього періоду навчання. p align="justify"> При підборі видів праці та області виробництва і хлопчиків необхідно враховувати особливості розвитку їх організму. Для них повинні бути виключені виробництва, пов'язані з шкідливими умовами праці (хімічні і гарячі цехи, робота з отрутохімікатами та ін). p align="justify"> Доступність праці учнів залежить від його тяжкості і тривалості у часі.
Важливим засобом реалізації принципу є диференціація знань: для слабких - легші завдання, які допомагають їм заповнювати наявні пробіли і підвести до виконання особливих робіт; сильним даються завдання підвищеної труднощі. Виконання їх може бути пов'язане з роботою в гуртку. p align="justify"> Доступність досліджуваного матеріалу і праці для учнів залежить від організації позакласного заходу, застосовуваних методів, від реалізації інших принципів трудового навчання.
Свідомість і активність. Цей принцип вимагає так організувати захід або навчання, щоб учні могли свідомо опановувати знаннями та методами застосування їх на практиці, трудовими вміннями і навичками, щоб у них розвивалися творча ініціатива і самостійність, мислення, мова і формувалася трудова культура. p align="justify"> Реалізація принципу починається з розкриття перед учнями завдань і конкретних цілей. Активність їх проявляється у ході самостійного оволодіння теоретичним матеріалом, рішенням творчих завдань. p align="justify"> Велику роль у розвитку свідомості і активності грає навчання школярів аналізу технологічних процесів, організації свого робочого місця, прийомів творчої діяльності.
Засобами розвитку мислення учнів і свідомого засвоєння знань є постановка їх пізнавальної задачі.
Міцність засвоєння учнями знань, умінь і навичок. Міцність засвоєння досягається в ході всього трудового процесу. Однією з умов цього процесу є знання учнями цілей цього матеріалу і виконання трудових завдань. p align="justify"> Поряд з цим, застосовуються спеціальні дидактичні кошти. До них відносяться закріплення матеріалу, закріплення показаних прийомів роботи. p align="justify"> Велику роль у досягненні міцності засвоєння знань, умінь і навиків підтримку у учнів інтере...
