потреби, що формуються суспільством. p align="justify"> Серед вроджених потреб особливе значення для стимуляції навчання мають потребу в активності і потреба в інформації.
Серед суспільно формованих потреб особливе значення для стимуляції навчальної діяльності мають гностичні потреби і позитивні соціальні потреби.
. Зовнішні джерела. Вони визначаються суспільними умовами життєдіяльності людини. До таких джерел належать вимоги, очікування і можливості. p align="justify"> Вимоги пропонують людині певні види і форми діяльності та поведінки. Очікування характеризують ставлення суспільства до людини, пов'язане з припущенням про те, які риси поведінки і форми діяльності воно вважає нормальним для даного індивіда. Можливості - це ті об'єктивні умови певної діяльності, які є в оточенні людини. p align="justify">. Особисті джерела. Вони визначаються інтересами, прагненнями, установками, переконаннями і світоглядом людини, його уявленням про себе, його ставленням до суспільства. Ці джерела активності називають цінностями. Такими цінностями можуть бути самовдосконалення, самоствердження, самовираження, задоволення певних потреб, життєві ідеали та зразки. Перераховані джерела діяльності в різних поєднаннях і видозмінах спостерігаються у кожної людини. Види навчальних і навчальних дій. Існує три основних види навчальних дій. Перший варіант навчання має характер підношення готових знань і умінь. Вчення в ньому складається з таких дій, як наслідування, дослівне чи значеннєве сприйняття і повторення, тренування і вправу за готовими зразками і правилам. Другий варіант навчання має вигляд природного самонаученія. Вчення тут складається з таких дій, як вибір питань і завдань, пошук інформації та загальних принципів, В«розсудВ» і осмислення, творча діяльність. p align="justify"> Нарешті, третій варіант навчання передбачає наявність спрямовується пізнавальної активності учня. Вчення в ньому складається з таких дій, як рішення поставлених завдань і оцінка результатів, проби і помилки. Для кожного з цих навчальних дій характерні свої способи управління діяльністю учня, свої концепція та методи навчання. Так, підношення готових знань і умінь виражається в концепції навчання як викладання. Для нього типові наступні методи: повідомлення, роз'яснення, підношення, показ. Природне самонаученіе відображається в концепції навчання як стимуляції. Характерні для нього методи пробудження інтересу, подиву, цікавості. Нарешті, такий вид навчальних дій, як напрям пізнавальної активності, висловлює концепцію навчання як керівництва. Його типові методи постановка проблем і завдань, обговорення та дискусія, спільне планування і т.п.
.2 Сутність формування професійних умінь і навичок
Руху і дії реалізуються у людини свідомо і несвідомо. Усвідомлюються, як правило, кінцеві цілі дій, а також загальний їх характер. З одного боку, ніяка дія люд...
