спрямованих на обстеження форми, кольору, величини та інших властивостей і відносин, які повинні придбати значення зразків. Однак цього недостатньо. Необхідно ще, щоб дитина виділив основні різновиди властивостей, що застосовуються в якості еталонів, з усіх інших, почав порівнювати з ними властивості різноманітних предметів. p align="justify"> Ускладнення продуктивних видів діяльності веде до того, що дитина поступово засвоює все нові еталони. Приблизно до чотирьох-п'яти років він опановує порівняно повним набором еталонів форми і кольору. Проте уявлення про величину предметів діти засвоюють з великими труднощами. Загальноприйняті еталони величини на відміну від еталонів форми і кольору мають умовний характер. Це заходи, свідомо встановлюються людьми (сантиметр, метр). Система мір і способи їх використання, як правило, не засвоюються в дошкільному дитинстві. Сприйняття величини розвивається у дошкільників на основі уявлень про відносини за величиною між предметами. Ці відносини позначають словами, які вказують, яке місце займає предмет в ряду інших (великий, маленький, найбільший і ін.) Зазвичай до початку дошкільного віку діти мають уявлення про відносини за величиною тільки між двома одночасно сприймаються предметами (більше - менше). Визначити величину ізольованого предмета дитина не може, так як для цього потрібно відновити в пам'яті його місце серед інших. У молодшому і середньому дошкільному віці у дітей складаються уявлення про співвідношеннях за величиною між трьома предметами (великий-менше-найменший). Вони починають визначати як великі чи маленькі деякі знайомі їм предмети незалежно від того, порівнюються чи ці предмети з іншими (В«слон великийВ», В«муха маленькаВ»). p align="justify"> Від засвоєння окремих еталонів форми, кольору дитина п'яти-шес-ти річного віку переходить до засвоєння зв'язків і відносин між ними, уявлень про ознаки, за якими властивості предметів можуть змінюватися. За допомогою дорослих, у спеціально організованої діяльності, діти засвоюють, що одна і та ж форма може варіювати за величиною кутів, співвідношенню осей або сторін, що форми можна згрупувати, відокремивши прямолінійні від криволінійних. При цьому система сенсорних еталонів форми відрізняється від наукової класифікації геометричних фігур, яку дає математика. Так, якщо в геометрії коло виступає як окремий випадок овалу, а квадрат - прямокутника, то в якості сенсорних еталонів всі ці фігури рівноправні, так як в рівній мірі дають уявлення про форму певної групи предметів. p align="justify"> Удосконалення уявлень про колір призводить до засвоєння колірних тонів спектра. Дитина дізнається про змінності кожного кольору за насиченістю, про те, що кольори поділяються на теплі і холодні, знайомиться з м'якими, пастельними і різкими, контрастними, поєднаннями кольорів. p align="justify"> Уявлення про величину збагачуються, коли дитина зіставляє предмет з іншими предметами. Крім загальних еталонів величини у дітей складаються ...
