ви, здатність розуміти і запам'ятовувати те, про що говориться. Саме це забезпечує успішність засвоєння знань у процесі шкільного навчання.
Велике значення має розвиток емоційно-вольової сфери: здатність дитини соподчінять мотиви, керувати своєю поведінкою.
Проте все це виступає в якості інструменту для успішного засвоєння навчальних знань і вмінь.
Базою для їх успішного оволодіння є розумовий розвиток дитини, тобто певний запас відомостей про навколишній світ: про предмети і їх властивості, явища живої та неживої природи, різних сторонах суспільного життя, моральні норми поведінки.
Особистісна готовність ( або іншими словами наявність навчальної мотивації) включає в себе бажання дитини стати школярем , виконувати навчальну діяльність. Поява такого бажання до кінця дошкільного віку пов'язано з тим, що дитина, усвідомлюючи свої зрослі можливості, перестає задовольнятися тим способом залучення до життя дорослих, який дає йому гра. Дитина психологічно переростає гру. Положення школяра виступає для нього як сходинка до дорослості, а навчання - як відповідальна справа, до якого всі ставляться з повагою.
Соціальна зрілість - визначається здатністю дитини будувати взаємини з людьми за певними правилами і нормами. Іншими словами, старший дошкільник вже розуміє, що оточуючі його люди відчувають і переживають не завжди так, як він сам, він повинен вміти співпереживати в стан оточуючих і адекватно реагувати на їхні переживання і поведінку. Однак навіть готовому до школи дитині будуть необхідні увага і допомога батьків.
Підготовка дітей до школи - завдання комплексне, що охоплює всі сфери життя дитини. Але всередині цього аспекту виділяються різні підходи:
. Дослідження, спрямовані на формування у дітей дошкільного віку певних змін і навичок, необхідних для навчання в школі. p align="justify">. Дослідження новоутворень і змін у психіці дитини. p align="justify">. Дослідження генезису окремих компонентів навчальної діяльності і виявлення шляхів їхнього формування. p align="justify">. Вивчення змін дитини свідомо підкоряти свої дії заданому при послідовному виконанні словесних указівок дорослого. p align="justify"> Були виділені дві групи мотивів навчання:
. Широкі соціальні мотиви навчання, чи мотиви, пов'язані "з потребами дитини в спілкуванні з іншими людьми, в їх оцінці і схваленні, з бажаннями учня зайняти певне місце в системі доступних йому суспільних відносин";
. Мотиви, пов'язані безпосередньо з навчальною діяльністю, або
"пізнавальні інтереси діт...
