ей, потреба в інтелектуальній активності й в оволодінні новими уміннями, навичками і знаннями" (Л. І).
Майже всі автори, що досліджують психологічну готовність до школи, приділяють довільності особливе місце в досліджуваній проблемі. Є точка зору, що слабкий розвиток довільності - головний камінь спотикання психологічної готовності до школи. Але якою мірою повинна бути розвинена довільність до початку навчання в школі - питання, дуже слабко пророблений у літературі. Складність полягає в тому, що з одного боку, довільне поводження вважається новотвір молодшого шкільного віку, що розвивається усередині навчальної (ведучої) діяльності цього віку, а з іншого боку - слабкий розвиток довільності заважає початку навчання в школі. p align="justify"> Таким чином, узагальнюючи все викладене можна сказати, що шкільна готовність - це комплексне явище, що включає в себе інтелектуальну особистісну, вольову готовність. Для успішного навчання дитина повинна відповідати пропонованим йому вимогам. br/>
3. Основні причини непідготовленості дітей до шкільного навчання
Психологічна готовність до шкільного навчання - це многокомплексное явище, при вступі дітей до школи часто виявляється недостатня сформованість якого-небудь одного компонента психологічної готовності. Це веде до утруднення або порушення адаптації дитини в школі. Умовно психологічну готовність можна розділити на навчальну готовність і соціально-психологічну готовність. p align="justify"> Учні з соціально-психологічною неготовністю до навчання, виявляючи дитячу безпосередність, на уроці відповідають одночасно, не піднімаючи руки і перебиваючи один одного, діляться з учителем своїми міркуваннями і почуттями. Вони звичайно включаються в роботу тільки при безпосередньому зверненні до них вчителя, а в інший час відволікаються, не стежать за подіями в класі, порушують дисципліну. Маючи завищену самооцінку, вони ображаються на зауваження, коли вчитель або батьки висловлюють невдоволення поведінкою, вони скаржаться на те, що уроки нецікаві, школа погана і вчителька зла. p align="justify"> Існують різні варіанти розвитку дітей 6-7 років з особистісними особливостями, які впливають на успішність у шкільному навчанні.
. Тривожність. Висока тривожність набуває стійкість при постійному невдоволенні навчальною роботою дитини з боку вчителя і батьків, достаток зауважень, докорів. Тривожність виникає через страх щось зробити погано, неправильно. p align="justify"> Такий же результат досягається в ситуації, коли дитина вчиться добре, але батьки очікують від нього більшого і пред'являють завищені вимоги, часом не реальні.
Через наростання тривожності і пов'язаної з нею низької самооцінки, знижуються навчальні досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість призводить до ряду інших особливостей - бажанню безумно випливати вказівкам дорослого, діяти тільки по зр...
