боту, можна успішно Виконувати навчальні Вправи ї Завдання. Вчитель винен організуваті учнівську діяльність для Досягнення поставленої мети Звідсі, на мнение В.А. Тюніна, самостійною роботів є та, В«во время Виконання Якої школярі, оволодіваючі знань, вчаться под керівніцтвом вчителя відобуваті з різніх джерел ці знання й застосовуваті їх на практіціВ» [6, 53]. Таким чином, йдет про самостійну роботу як засіб здобуття знань з різніх джерел. Самостійну роботу часто трактують І як мету. Як приклад можна назваті Дослідження О.Г. Мороза, в якому самостійну роботу Визначи як набуття вмінь и навічок самоосвіті [4, 3]. І, Нарешті, самостійну роботу часто и ідентіфікують з самостійною діяльністю учня, тоб самостійною роботів становится не форма Навчальний процес, а внутрішня психічна діяльність пізнавального характеру того, хто навчається. p align="justify"> Відсутнє и єдине визначення Самостійної роботи. У діяльнісній Концепції Самостійна робота - це сукупність Дій учня з предметами у ПЄВНЄВ Умова, что передбачають відсутність безпосередно Керування та ДОПОМОГИ збоку вчителя з використаних наявний індівідуальніх рис ОСОБИСТОСТІ для того, щоб отріматі продукт, відповідній заданій меті, в результаті чого має буті сформована самостійність як рису ОСОБИСТОСТІ учня та засвоєна Певна сукупність знань, умінь та навічок.
Як вважають Сучасні Вчені, Самостійна робота Виступає чи не Єдиним способом Формування самостійності в набутті знань, яка проявляється позбав Завдяк власній ДІЯЛЬНОСТІ з з'явитися внутрішньої спожи в знаннях, пізнавальних інтересах, захопленості. У цьом розумінні самостійності насправді Неможливо навчитись. Таку самостійність можна позбав віховуваті. У процесі Самостійної роботи в учнів віробляється внутрішня пізнавальна потреба, вміння доказово міркуваті, вдосконалюються розумові Операції, віробляється професійне теоретичне мислення. Самостійність у здобутті знань передбачає оволодіння складаний вміннямі и навичков Бачити сенс та мету роботи, організацію власної самоосвіті, вміння по-новому підходіті до харчування, что вірішуються, пізнавальну и розумово актівність и самостійність, здатність до творчості. Тоб, для Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ учень сам візначає ее мету, предмет и засоби, в процесі Якої ВІН Постійно співвідносіть передбачуваності результат з умів и предметом ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> Дехта з дослідніків считает, что розвіваті вміння й навички потрібні в основному во время Самостійної роботи. Чи не відкідаючі цієї Функції Самостійної роботи як форми, вона может служити такоже розвітку ПЄВНЄВ мовленнєвих умінь и навічок, збагачення знаннями ТОЩО, чому винна Сприяти НЕ Тільки спеціально організована Самостійна робота, а й уся система навчальної роботи [5, 38]. p align="justify"> Деякі Вчені ідентіфікують самостійну роботу з внутрішньою псіхічною діяльністю учнів, что Дає Підстави Говорити про два ряди ознакой - зовнішньо-організаційні и внутрішньо-псіхічні. Перші полягають у возможности ...
