, у розумово відсталих страждають усі сторони мови: фонетична, лексична, граматична. Відзначаються труднощі звукобуквенного аналізу та синтезу, сприйняття і розуміння мови. В результаті спостерігаються різні види розлади листи тощо
У розумово відсталих дітей більш ніж у їхніх нормальних однолітків, виражені недоліки уваги; мала стійкість, труднощі розподілу уваги, уповільнена переключення.
Розумова відсталість проявляється не тільки в несформірованпості пізнавальної діяльності, але і в порушенні емоційно-вольової сфери, яка має ряд особливостей. Відзначаються недорозвинення емоцій, чет відтінків переживань. Характерною рисою є нестійкість емоцій. Стан радості без особливих причин змінюється сумом, сміх-сльозами і т. п. Переживання їх неглибокі, поверхневі. У деяких розумово відсталих емоційні реакції не адекватні джерелу. Мають місце випадки то підвищеної емоційної збудливості, то вираженого емоційного спаду (патологічні емоційні стани-ейфорія, дисфорія, апатія). p align="justify"> Необхідно враховувати і стан вольової сфери розумово відсталих дітей. Слабкість власних намірів, спонукань, велика сугестивність-відмінні якості їх вольових процесів. Як відзначають дослідники, розумово відсталі діти воліють у роботі легкий шлях, нр вимагає вольових зусиль. Саме тому в їх діяльності часто наблюдаеми наслідування і імпульсивні вчинки. Через непоснльності пропонованих вимог у деяких дітей розвивається негативізм, упертість. p align="justify"> Такі найбільш характерні особливості перебігу пізнавальних і емоційно-вольових процесів розумово відсталих.
Порушення вищої нервової діяльності, недорозвинення психічних процесів є причиною низки специфічних особливостей особистості розумово відсталих. Психологи (А. Д. Виноградова, Н. Л. Коломенський, Ж. І. Намазбаева та ін) вказують, що, на відміну від однолітків з нормальним інтелектом, розумово відсталих характеризує обмеженість уявлень про навколишній світ, примітивність інтересів, потреб і мотивів . Знижено активність всієї діяльності. Ці риси особистості ускладнюють формування правильних відносин з однолітками і дорослими. p align="justify"> Всі зазначені особливості психічної діяльності розумово відсталих дітей носять стійкий характер, оскільки є результатом органічних уражень на різних етапах розвитку (генетичні, внутрішньоутробні, під час пологів, постнатальні).
.2 Особливості навчання дітей з порушеннями інтелекту в спеціальній школі
Загальні завдання навчання в допоміжній школі поєднуються із завданням спеціальної, що складається в корекції основного дефекту розумово відсталих школярів. Тому найважливішою особливістю навчання в допоміжній школі є його корекційна спрямованість. p align="justify"> Друга особливість полягає в тому, що навчання в допоміжній школі дещо по іншому здійснює свою провідну роль у розвитку дитини.
Розвиток р...
