А. Куликова), а також здатність до довільних дій.
Готовність до нового способу життя передбачає вміння встановлювати позитивні взаємини з однолітками.
Перераховані вище характеристики соціальної, морально-вольової готовності формуються поступово в процесі всього життя дитини від народження до 6 років в сім'ї та дошкільному навчальному закладі на заняттях і поза ними.
З точки зору морально-вольової підготовки до школи важливо звернути увагу на інтерес дитини до занять, на те, що народжує бажання займатися.
Стимулом морально-вольового розвитку служать супідрядність мотивів, введення мотивів суспільної користі.
Проблема психологічної готовності до шкільного навчання широко розробляється в працях вітчизняних і зарубіжних психологів (Л.І. Божович, Д . Б. Ельконін, А.Л. Венгер, Н.Л. Гуткіна, Н.Г. Кравцова, Н.Г. Салміна, Й. Йірасек, Г. Вітцлак та ін.)
Психологічна готовність до школи передбачає також сформованість мотиву навчання. Відомо, що інтерес до школи у дітей виявляється дуже рано. Відбувається це під впливом спостережень за старшими дітьми-учнями, розповідей дорослих про школу. Відповідаючи на питання, чому їм хочеться до школи, діти старшого дошкільного віку найчастіше відповідають: В«Тому що мені куплять ранецьВ», і т.д. серед цих мотивів немає головного-мотиву навчання. Лише поява таких мотивів зможе свідчити про психологічну, мотиваційної готовності дитини до навчання в школі. Формуються такі мотиви поступово.
Формування якостей, необхідних майбутньому школяру, допомагає система педагогічних впливів, заснованих на правильній організації дитячої діяльності і педагогічного процесу в цілому.
Проблема готовності до школи включає педагогічний і психологічний аспекти.
У цьому зв'язку виділяють педагогічну та психологічну готовність до школи.
Педагогічна готовність до школи визначається рівнем володіння спеціальними знаннями, уміннями і навичками, необхідними для навчання в школі.
Це навички прямого і зворотного рахунку, виконання елементарних математичних операцій, впізнавання друкованих букв або читання, копіювання букв, переказ змісту текстів, читання віршів і т.д.
Безумовно, володіння всіма цими навичками і вміннями може полегшити дитині перший етап шкільного навчання, засвоєння шкільної програми. Однак високий рівень педагогічної готовності сам по собі ще не може забезпечити достатньо успішного включення дитини в шкільне життя. Нерідко трапляється, що діти, які продемонстрували при прийомі до школи хор...
