ування ставлення тренера до учнів, хоча характер цього відношення в чималому ступені обумовлений і ставленням спортсменів до тренера. Дослідження показали (Ю. А. Коломейцев, 1971-1980), що цей вид комунікацій підпорядковується тим самим закономірностям, з тією лише різницею, що на ставлення спортсменів до тренера впливає ще й вік. Так, починаючі спортсмени (новачки) насилу оцінюють професійні якості тренера, але більш впевнено, правильно і, головне, в першу чергу дають оцінку йому як особистості. p align="justify"> Дійсно, підлітку, що робить перші кроки в спорті, важко оцінити, наскільки його тренер професійно грамотний. Разом з тим він досить ясно розуміє, добрий чи злий чоловік його тренер, чи любить він дітей, чи може жартувати, грати, або завжди дуже строгий і т.д. Заняття спортом діти сприймають як гру і хочуть, щоб і всі навколишні, в тому числі і тренер, ставилися до них як до гри. Мабуть, в цьому одна з причин популярності тренерів, що будують спортивні заняття з дітьми у вигляді гри, які прагнуть навчити їх необхідним технічним елементам і вправам у грі і через гру. Практика спорту знає чимало таких воістину дитячих тренерів. p align="justify"> Надалі на ставлення юних спортсменів до тренера будуть впливати їхні потреби, мотивація, спрямованість і система цінностей - фактори, які формуються в процесі занять самим же тренером.
Дослідження проблеми мотивації занять спортом показало, що всі мотиви, які спонукають членів групи брати участь у виконанні загального завдання, можна умовно розділити на два види: мотиви досягнення цілі й мотиви спілкування. Наявність одного з видів зовсім не означає повну відсутність іншого; питання в тому, в якому співвідношенні ці види мотивів притаманні індивіду. Роботи Р. Мартенса в цьому напрямку показали, що спортсмени, мотивовані переважно на досягнення мети, домагаються чималих результатів, ніж ті, хто мотивований в основному на спілкування. Ці ж види мотивів обумовлюють ставлення до тренера. Якщо у юнака потребою і мотивом у заняттях спортом стає досягнення високих результатів, то домінуючий вплив на його ставлення до тренера надаватимуть професійні якості останнього. Спортсмену у цей момент необхідний такий тренер, який може допомогти йому задовольнити основну потребу - домогтися високих результатів. Чим більше тренер сприяє цьому, тим більшим авторитетом і повагою він користується у даного спортсмена. p align="justify"> До факторів, значною мірою визначає відношення спортсменів до тренера, слід віднести і уявлення їх про те, як до них ставиться тренер.
Тим часом, як тренер ставиться до своїх учнів, і тим, як учні уявляють собі ставлення до них тренера, існує тісний зв'язок. Спортсмени, які мають собі, що тренер високо оцінює їх за особистісним і спортивним якостям, у свою чергу, високо оцінюють в тренері особистісні та професійні якості. p align="justify"> І навпаки. Однак справжня оцінка тренером учнів не збігається (вона завжди нижче...
