йних вражень, яскравих образів.
Дидактичні матеріали - досить поширене навчальний засіб. На дидактичних картках можна підготувати завдання різного ступеня складності і використовувати їх як засіб диференційованого та індивідуального підходу на будь-якій стадії вивчення матеріалу. Написані на щільному папері і ламіновані (вкриті захисною плівкою) вони можуть служити досить довго. На картках оформляються всілякі пам'ятки, схеми аналізу та розбору, довідкові таблички і т.п. матеріал, організуючий і полегшує самостійну роботу учнів.
Ефективним дидактичним засобом є опорний конспект. Він забезпечує взаємодію вчителя та учнів на основі граничного узагальнення, кодування, "згортання" знань за допомогою умовних знаків, символів, схем, графіків, таблиць та їх подальшого "розгортання", повноцінного відтворення у свідомості учнів. Широке застосування цей засіб отримало в досвіді вчителя В.Ф. Шаталова. Складання опорних конспектів організовує самостійну роботу учнів під керівництвом педагога. Це засіб застосовно при вивченні навчального матеріалу, що вимагає твердого запам'ятовування в предметах фізико-математичного, природного і суспільного циклів. Але надмірне захоплення цим методом у вивченні історії, літератури і мистецтва може їх надмірно схематизувати і формалізувати. Навчальне значення опорних конспектів полягає в тому, що вони допомагають зберігати в пам'яті різноманітні факти і відомості у вигляді умовних знаків і забезпечують можливість розгортати навчальний матеріал у всій повноті. Розвиваючий ефект забезпечується за рахунок інтенсивної інтелектуальної аналітико-синтезує діяльності учнів, необхідності постійного узагальнення, згортання і розгортання знань, відтворення у свідомості у разі потреби. Залучення школярів в роботу по складанню і використанню опорних конспектів виховує у них працьовитість, впевненість у власних силах, здатність засвоїти будь-який складний і об'ємний матеріал за допомогою спеціальних прийомів. Використовується починаючи з середнього шкільного віку, коли учні поступово оволодівають вміннями конспектування, складання графіків, схем, таблиць. p align="justify"> Багато методисти відзначають, що для більш успішного формування біологічних і екологічних понять необхідно використовувати дидактичні картки (6; 9; 17).
Учень може працювати з дидактичним матеріалом двома способами:
v Під керівництвом вчителя
v Без керівництва вчителя (див. малюнок 1).
При цьому діяльність під керівництвом вчителя може бути організована як на уроці біології, так і в позаурочній діяльності.
Рис.1. Способи роботи з дидактичним матеріалом
І.П. Підласий, Н.І. Ремізова пишуть, що дидактичний матеріал, взятий з додаткової літератури, сприяє мотивації учнів ...
