орму В«задоволенняВ», але може проживати і як В«насолодаВ». Омріяна В«свободаВ» то виступає як В«необхідністьВ», а то раптом проявить себе В«бажаннямВ», В«захопленнямВ» і, перетворюючись в В«цілеспрямованістьВ», реалізується в В«свідоме будівництво життяВ». Якщо В«бажанняВ» застигає, що не трансформуючись у програмні необхідні дії, анулюється В«свободаВ». Точно так само, як відтворюється постійно В«насолодаВ» знищує В«щастяВ». В«ЛюбовВ» існує тільки в динаміці. В«ДисциплінаВ» втрачає цінність, втративши динамічність. В«СпілкуванняВ» дитинства переливається в В«спілкування юнацькеВ», а те, у свою чергу, розвивається в В«спілкування зрілих людейВ», а далі набуває нові суттєві риси В«спілкування старостіВ». p align="justify"> Не можна з дітьми говорити взагалі про цінності - їх немає як таких в конкретній реальному житті, вони завжди мають свою динамічну модель, відповідну віку, моменту, ситуації, рівню розвитку дітей, соціально-психологічному клімату суспільства та групи . Визнання динамічності життя допомагає зрозуміти дітям, чому цінується В«розумВ», але в такій же мірі і В«дурістьВ» як один з моментів руху мислення, чому В«сміливістьВ» має свій етап В«страхуВ», без подолання якого немає сміливості, і чому В«наївність В»лежить в основі майбутньоїВ« щирості В»,В« відкритості В»і, в підсумку,В« чесності В»як усвідомленого вибудовування поважних взаємин з людьми.
Постійні характеристики, властиві змісту виховного процесу незалежно від виду і форм роботи педагога з дітьми. Це означає, що і на уроці, і на перерві, під час розваг і в процесі глибоких роздумів, вході довірчого спілкування ціннісні відносини не втрачають своєї динамічності, суперечливості і багатовимірності, проявляють ці характеристики неухильно і об'єктивно. p align="justify"> Проілюструємо сказане. Педагог пропонує дітям серію ігор - В«На балу життяВ», В«У суєті життяВ», В«У роздумах про життяВ», В«У боротьбі за життяВ». Фабула ігор єдина:
кімнатний простір символічно приймається за простір життя; четверо осіб розташовані в кутах умовного чотирикутного простору; під музику всі четверо починають рухатися по діагоналях умовно окресленого квадрата, стикаються, вступають у пантомімічне спілкування, взаємодіють ... Музика задає тональність грі, настрій граючим, служить відправним початком, експромтом розгортається сюжету. p align="justify"> Психологічна атмосфера на ігровому майданчику кардинально змінюється зі зміною життєвої ситуації та музичного супроводу (наприклад, вальс Хачатуряна з драми В«МаскарадВ» і фуга Баха); суб'єкти стикаються і негайно вирішують проблему - кожна диада по-своєму; поведінка граючих ніяк не піддається прямий і однозначній оцінці, суб'єкти обирають свої варіант поведінки у згоді з індивідуальними особливостями. Перед дітьми розгортається своєрідна модель життя з її особливостями протікання, якщо педагогу вдається розставити точні акценти в ході ігрової діяльності, для дітей, зрозуміло, ...
