н в молодших класах). "На першому етапі (8-10 років) прогресивний характер розвитку уваги забезпечується зростанням всіх його сторін, але різною мірою ". Але саме довільне увагу займає одне з центральних місць серед новоутворень молодшого шкільного віку. Будучи учнем початкових класів, дитина починає осягати способи напрямки своєї уваги до різних частин цілісних ситуацій. Коли викладач привертає увагу учнів до якого-небудь навчального матеріалу, їм доводиться досить довго утримувати його. При навчанні дітей у початкових класах зовнішні враження можуть стати відволікаючим чинником, але молодші школярі вже у стані концентруватися і на нецікавих фактах і діях [8, C. 45]. Довільна увага забезпечує школяреві контроль за процесом своєї діяльності. p> Для продуктивної діяльності на уроці молодшим школярам необхідно розвивати перемикання, тобто перехід від одного виду діяльності до іншої, від одного роду занять до іншого [3, C.19].
Звичайно, увага як психічна функція по-різному розвинена у різних дітей. Властивості уваги можуть відрізнятися у дітей. Ці властивості бувають розвинені не однаковою мірою. "Одні учні мають стійке, але погано перемикається увагу, вони досить довго і старанно вирішують одну задачу, але швидко перейти до наступної їм важко. Інші легко переключаються в процесі навчальної роботи, але так само легко відволікаються на сторонні моменти. У третіх хороша організованість уваги поєднується з його малим об'ємом ". [8, с.262]. Неуважні учні характеризуються сильною отвлекаемостью, низьким рівнем стійкості, розподілу і перемикання уваги і поганим умінням концентруватися [12]. p> Факт того, що увага на початковій стадії навчання не розвинене, слабо організована, має невеликий об'єм, погано розподіляється, нестійка, що багато в чому пояснюється недостатньою зрілістю нейрофізіологічних механізмів, забезпечують процеси уваги [13, C.50]. Інтенсивно розвиваючись протягом молодшого шкільного віку, різко (У 2,1 рази) збільшується об'єм уваги, підвищується його стійкість, розвиваються навички переключення і розподілу [13, C. 57]. В«До 9-10 років діти стають здатні достатньо довго зберігати і виконувати довільно задану програму дій В»[13].
Різні властивості уваги неоднаково використовуються в шкільних дисциплінах. Наприклад, провідна роль при оволодінні математикою належить обсягу уваги. Обсяг уваги є кількістю об'єктів, що сприймаються одночасно з достатньою ясністю і виразністю. Для дитини молодшого шкільного віку кожна буква є окремим об'єктом. Обсяг уваги початківця читати дитини дуже малий, але в міру оволодіння технікою читання, набуття досвіду збільшується і обсяг уваги, необхідний для швидкого читання. Основна умова розширення обсягу уваги - наявність навичок і умінь систематизації, об'єднання за змістом, угруповання сприйманого матеріалу.
Успішність засвоєння російської мови пов'язана з точністю розподілу уваги, а навчання читанню - із стійкістю уваги [13, С.57-80]. Якщо б можна було легко розвинути різні властивості уваги, то успішність школярів з різних шкільних дисциплін, безсумнівно, зросла. Однак проблема полягає в тому, що різні властивості уваги в нерівній мірі піддаються розвитку. Обсяг уваги індивідуальний, тому він найменш схильний до впливу. Зате властивості розподілу і стійкості уваги можна і варто тренувати. Звичайно, для розвитку уваги важливе значення мають і індивідуально-типологічні особливості особистості. Різні поєднання властивостей нервової системи можуть сприяти розвитку якихось властивостей уваги, а іншим перешкоджати. Вважається, що людям з сильною і рухомою нервовою системою більш характерно стійке, легко розподілюване і перемикається увагу. Ті люди, які мають інертну або слабку нервову систему, часто характеризуються нестійким, погано розподіляти увагу. p> Проте чинник успішності - це організованість уваги, тобто уміння своєчасно і ефективно застосувати властивості уваги в різній діяльності. І навіть володіючи слабо розвиненими властивостями уваги, учень, вміє правильно організовувати його, може бути вельми успішний в навчальній діяльності. Так помилки через В«неуважністьВ» у молодших школярів можна пояснити незрілістю нейрофізіологічних механізмів, початковим етапом у оволодінні навичками організації навчальної діяльності та іншими причинами, пов'язаними з періодом адаптації до нових умов школи [13]. Тому особливо важливо в першому класі проводити заняття з розвитку властивостей уваги. p> Подальший розвиток в молодшому шкільному періоді отримує уяву. Творчість грає важливу роль в житті будь-якої людини, а воно неможливо без уяви. До того ж разів гра все ще важлива для молодших школярів, у цій діяльності уяву активно використовується. Завдяки уяві людина може прогнозувати результат своїх дій. До того ж, уяву нерозривно пов'язане з пам'яттю. Матеріал для уяви частково надається пам'яттю, а пам'ять використовує образи уяви. p> Пам'ять у молодших школярів розвиває...
