дним матеріалом для формування і міцного закріплення в пам'яті знань про явища матеріального життя суспільства: знаряддях праці, житло, одяг, зброю, виробничих процесах. Використання її є необхідним умовою попередження В«модернізаціїВ» історії, тобто перенесення в минуле уявлень, почерпнутих у сучасному житті. Образна наочність служить основним і незамінним засобом формування знань про пам'ятки архітектури та образотворчого мистецтва, важливим посібником для формування уявлень про історичних діячів і типових представниках суспільних класів різних епох:
Зорові образи наближають учнів до становища свідків історичної дійсності. Це підвищує емоційність ставлення до історії, підсилює почуття співпереживання з діяли в ній людьми. Стійкість зорових уявлень в пам'яті учнів і особливо наявність образотворчих посібників перед їх очима створюють сприятливі умови для аналізу, зіставлення, синтезу їх змісту.
У навчанні історії доцільно залучати тільки ті образні посібники, які ефективно служать вирішенню основних освітньо-виховних завдань. Перевантаження викладання історії образної наочністю може мати більше негативних, - ніж позитивних наслідків. Наочний образ містить не тільки істотні риси історичних фактів, але й ознаки другорядні, випадкові. Неприпустимо, щоб сутність фактів заслонялися у свідомості учнів якимись кидаються в очі деталями.
Організувавши самостійну роботу учнів над картиною В.М. Васнєцова В«БогатиріВ» і уривка з літопису В«Слово о полку ІгоревімВ», а також використавши грамзапис уривків з опери А.П. Бородіна В«Князь ІгорВ» вчитель зможе створити в класі особливо приємні умови для виховання в учнів патріотичних почуттів, а також розвитку високих естетичних смаків.
Залучення наочного посібники доцільно: при вивченні нових для учнів матеріальних об'єктів (Знарядь праці, творів мистецтва тощо);
за відсутності або недоліку в пам'яті учнів образів, необхідних для створення цілісного уявлення про викладаються факти;
з метою створення умов для аналізу досліджуваних суспільних явищ, порівняння їх, простеження їх розвитку, наприклад для зіставлення ремісничої майстерні і мануфактури.
Роль образної наочності у формуванні історичних знань особливо велика в середніх класах. По-перше, тут вивчаються епохи, в які і матеріальна та духовна життя суспільства різко відрізнялася від сучасної. По-друге, у школярів цих класів бідний запас уявлень і понять про природу і суспільство, а наявним уявленням бракує чіткості змістовності. По-третє, учні середніх класів дуже жваво, з великим інтересом ставляться до наочності і переносять це відношення на пов'язане з нею усний виклад матеріалу.
Однак при всіх своїх позитивних сторонах образна наочність як засіб формування знанні у навчанні історії має обмежені можливості. p> Усна і письмова мова не тільки спосіб передачі інформації, а й засіб мислення. Пізнання суті фактів, зв'язків і відносин між ними, усвідомлення їх як закономірного процесу можливі тільки на основі мови. Вона дозволяє актуалізувати, систематизувати, узагальнювати зберігаються в пам'яті знання, застосовувати їх для пояснення сутності історичних явищ.
У методиці нерідко вживаються вирази: В«яскраво описує розповідьВ», В«Живопису описВ». Дійсно, можна писати історичні картини словами, але за умови, що за цими словами у свідомості слухача або читача стоять конкретні образи - уявлення. У почуті або прочитані слова учень вкладає той зміст і той зміст, які з цими словами в його свідомості пов'язані. Слідуючи за розповіддю, учень з наявних у нього приватних уявлень може створювати своєю уявою цілісні історичні картини. Якщо ж у школяра за почутим або прочитаним словом немає конкретного змісту, він нерідко втрачається і перестає засвоювати матеріал або вкладає в слово зовсім інший зміст, інший образ. Органічне поєднання слова і зорового образу при неодмінною опорі на другий і при організуючою, визначальної ролі першого є необхідною умовою свідомого і міцного засвоєння історичного матеріалу.
Умовні знаки і символи. Поряд з промовою і образами засобом передачі інформації у навчанні історії служать умовні знаки. Умовні знаки - носії узагальнених і виражених у слові знань про природу і суспільство. Особливо широке застосування вони знаходять у картографічних посібниках. Умовними знаками є також лінії, прямокутники та інші фігури в педагогічних малюнках, діаграмах, схемах.
В
1. Лернер І.Я. Досвід застосування пізнавальних завдань у 5 класі.// Викладання історії в шоле.-1997. - № 1.-С.11-16.
Умовні знаки можуть дуже дохідливо і економно за часом передати учням змістовну інформацію про історичні факти, їх відносинах і зв'язках між ними, так як інформація, передана умовними знаками, звільнена від усіх приватних подробиць. Умовні знаки служать опорою для розумової діяльності учнів. p> Роль такої умовної наочності у навчанні історії зростає з розвитком учні...
