нання навчального Завдання з урахування можливіть Використання різноманітніх дидактичних ЗАСОБІВ, что відповідають спеціфіці рідної мови. Зміни - це набуття дитиною новіх здібностей, тоб новіх способів Дій з Наукова Поняття. Розвівальній характер навчання актуалізує, дере за все, Розвиток інтелектуального потенціалу ОСОБИСТОСТІ учня. Навчальна діяльність передбачає Зміни уровня знань, умінь, навічок, уровня сформованості окрем СТОРІН навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, розумово операцій, умінь віділіті Навчальна завдання ї перетворіті ее в самостійну мету навчальної роботи. p align="justify"> Вчені розглядають Розвиток інтелектуальніх умінь як ПЄВНЄВ систему, яка має кінцеву множини характеристик, візначені Функції, цілі, склад, структуру. Вона характерізується цілісністю, структурністю, взаємозв язком Із СЕРЕДОВИЩА.
У практіці навчально-виховної роботи нужно Додержуватись такого правила: знання, набуті учнем у процесі навчання, що не повінні позбавлять мертвим ВАНТАЖ, зберігатіся в пам'яті "про запас", для якоїсь майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ. Знання мают Постійно розвіватіся в процесі їх практичного! Застосування и тім самим розвіваті мислення учня. Чім більшій запас знань має школяр на ПЄВНЄВ Ступені свого развития, тім актівнішою и різнобічнішою має буті діяльність думки, что поєднується з діяльністю рук - з фізічною працею, з творіннями матеріальніх цінностей, з перетворенням світу. p align="justify"> процеса Формування інтелектуальніх вмінь у молодих школярів спріяє робота з різнімі типами Завдання: дослідніцькімі (СПОСТЕРЕЖЕННЯ, дослідніцтво, підготовка ЕКСПЕРИМЕНТ, Пошуки ВІДПОВІДІ в Науковій літературі, Екскурсії та Експедиції з метою збірання матеріалу та ін.), порівняльнімі (від простішіх до порівнянь, что віявляють подібність або відмінність зрозуміти, складна Явища); на впорядкування розумово Дій, Використання алгорітмів або Самостійне їх складання; пов язані з аналізом и узагальнення ознакой для виокремленості Явища в новий клас чі вигляд.
Успіх навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, їх інтелектуальний Розвиток значний мірою залежався и от уровня сформованості в них таких Навчальних умінь:
Уміння читача. Характерізується віразністю, інтонацією, темпом, врахування жанру тексту и покладів від уміння учня охопіті зором текст, Який ВІН читає. Слід домагатіся, щоб учні усвідомлювалі прочитаних текст. p align="justify"> Уміння слухаті. Передбачає вміння зосередітіся на змісті Розповіді, пояснення чг запитань вчителя, Відповідей на запитання учнів. Слухання має супроводжуватісь аналізом, умінням прорецензуваті ї оцініті прослухане ПОВІДОМЛЕННЯ. p align="justify"> Уміння усно формулюваті и вікладаті свои думки. Йдет про ВІДПОВІДІ на запитання, переказування змісту прочитаного чи Почути. Словесна описание картіні, приладнали, спостережуваного про єкта, вміння поставити запитання до Розповіді вчите...
