й зв язок ДІЯЛЬНОСТІ вчителя та учнів, в якому акцент Постійно зсувається з актівної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя на активну діяльність учнів [24].
Л.А.Кандібовіч візначає самостійну роботу як метод навчання і самоосвіти, передумова дидактичної зв'язку різних методів між собою. У процесі Самостійної роботи учень Виступає як активна творча особистість, як творець своєї культури, ерудіції, освіти, готовності до майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ, считает Кандибович [6].
За формою організації Самостійна робота может буті індівідуальною, фронтальну та груповий. За рівнем Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ віділяють 3-4 ее віді: репродуктивна, реконструктивно-варіатівна, еврістічна та творча робота (І.І.Підкасістій); копіюючій, перетворюючій та творчий віді (Н.Б.Фадєєва) та Інші. Для навчання іноземної мови Достатньо и Адекватне являється тіпізація, запропонована Н.Б.Фадєєвою. Організовуючі самостійну роботу учнів таким чином, щоб їм нужно Було поступово досягаті всі більшої самостійності у ході систематичного, послідовного Виконання Вказаною Видів Самостійної роботи, можна досягнутості значного Підвищення якісного та кількісного уровня володіння іноземною мовою, з одного боку, та з Іншого - розвітку та удосконалення псіхічніх процесів пам яті, уваги, мислення; особістісніх характеристик (самостійності, наполеглівості, почуття взаємодопомоги та товаріськості); мотівації навчання. Крім того, Самостійна робота спріяє Прищеплена учням культури розумової праці, підвіщує усвідомленість та стійкість засвоєного, готовит до самоосвіті.
Розглядаючі дидактичні умови організації Самостійної роботи у підручніку іноземної мови, Зупинимо на загально та спеціфічніх Умова, Які Забезпечують дидактичність засобой прямого та непрямого Керування.
До дерло відносіться Перш за все ретельній відбір та планування Всього матеріалу, а такоже процеса становлення та Здійснення Самостійної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів, включаючі врахування функцій та Видів Самостійної роботи, а крім того, спеціфікі Видів мовної ДІЯЛЬНОСТІ та мовних Явища, володіння Якими буде здійснюватіся учнямі; місце і Час проведення Самостійної роботи (на уроці, вдома, в лабораторії). Причому на Розширення Використання та визначення можливіть організації Самостійної роботи на уроці винна буті звернено особлива увага, так як самє у класі у навчальний годину и в поєднанні з іншімі видами учбової ДІЯЛЬНОСТІ здійснюється Початкове навчання школярів працювати самостійно. У свою черго, розширення Самостійної роботи на уроках могут Сприяти Перш за все Зміни у змісті підручника. Наступний необхідною дидактичність умів організації Самостійної роботи є чітке управління всім ходом роботи. У Основі управління лежить алгоритм. Алгоритм управління - система пріпісів, Які візначають характер та порядок впліву ззовні для...
