лівість до точності й краси слова, грамотність и ті, что я назвавши бі чуттів рідного слова, нетерпімість до прімітівізму, Спрощення - все це поклади від того, як зазвучало слово для дитини , коли їй Було Шість, сім років. Розвиток розуму дитини, становлення ее здібностей, нахілів, покликання, утвердження інтелектуальної гордості - ці Надзвичайно Важливі РІСД дитячої ОСОБИСТОСТІ візначаються тім, что и як почує й скаже дитина про світанок и Квітку, метелика й сніжінку, краплю роси на Троянді ї ключ відлітаючіх в ірій птахів. У своїй практічній работе ми домагаємось того, щоб слово ввійшло в духовне життя шкірного Вихованця як засіб активного бачення світу й творчості. Щоб слово жило в дітячій свідомості, виблискував всіма барвами й відтінкамі краси, породжувало ї утверджувала в юні почуття подвигу, захоплення перед красою природи, праці, благородства людської душі, поведінкі, вчінків В»[3]. p align="justify"> Художнє слово має величезне Вплив на свідомість, почуття, моральність людини за умови правильного Вибори літературного твору, осучасненіх способів его Використання в навчально-виховний процесі. Дослідження дошкільної ланки освіти засвідчують, что художнє слово є ефективна засобой Розширення кола дитячих уявлень про природу й довкілля, збагачення запасу різногалузевіх знань, а такоже морального та емоційно-ціннісного розвітку. Водночас, будь-який літературний твір - фольклорний чг авторський - має стімулюваті мовленнєву ї інтелектуальну актівність дитини, ее мислення та уяву, буті для маленького читача (слухача) про єктом цілеспрямованіх СПОСТЕРЕЖЕННЯ, Елементарна аналізу, творчих Дій . М. Гавриш віокремлює спожи, Які віховуються в дітей дошкільного віку художнього слова: у пізнанні світу через літературні твори; у кніжці як засобі самоосвіті, что породжує Прагнення самому навчитись читати; у мілуванні красою художнього слова, збагаченні свого активного мовлення найкращими Літературно-мовня формами (фразеологізмамі, пріслів ями, приказки, образні вирази); у комунікації художнього змісту, вісловлюванні ВЛАСНА думок, запитань, умовісновків; у самовіраженні та самореалізації через словесні творчість, входження в Різні літературні образи ; у гарному настрої, позитивних емоціях, пов язаних Зі сприймання художнього слова [4].
О. Лещенко відзначає, что художня книга - це один Із факторів, под вплива Якого Складається моральне Обличчя дітей. Художні твори, спріяючі всебічному розвитку дитини, допомагають виховання кращих ее моральних якости і не тільки дають знання та формують окремі псіхічні Процеси, а й формують ее поведінку, Ставлення до дійсності та ее світогляду. Така роль літературного твору особливо велика у віхованні дитини дошкільного віку, бо самє в цею Период закладаються Моральні основи ОСОБИСТОСТІ [5]. p align="justify"> Саме рідна мова, на мнение К. Ушинського, має найсільнішій духовно-моральний Вплив наро...
