талони форми, величини, простору: коло, квадрат, овал, трикутник, прямокутник - сенсорні еталони площинних предметів; куб, куля, еліпсоїд, циліндр, паралелепіпед (брусок), конус - сенсорні еталони об'ємних тіл. Формувати ці уявлення слід за принципом наростаючої складності: від 1-3 сенсорних еталонів до засвоєння більш повного набору цих еталонів. p align="justify"> Виділення кількісних відносин на 1-му році навчання відбувається без перерахунку, на основі встановлення поелементного відповідності між різними рівними множинами. Зіставлення кількості, величини і форми діти здійснюють шляхом накладання і потім прикладання елементів один на одного і один до одного. p align="justify"> На 2-му році навчання закріплюється поелементне порівняння множин, але вже з виділенням кількості, починається навчання вимірюванню величин за допомогою умовних мірок - все це стає основою формування повноцінного поняття про число і рахунку.
При формуванні навичок рахунку важливо домогтися розуміння того, що останній числівник відноситься до всієї групи предметів, а не до останнього з них, що загальна кількість предметів в групі не залежить від розміру, форми, кольору, відстані між ними.
Основою для ознайомлення з довжиною служить безпосередньо порівняння предметів за їх розмірами. Даючи дітям початкові уявлення про вимірювання довжин, необхідно познайомити їх з умовними мірками, у якості яких можуть бути смужки кольорового паперу, палички, олівці, лінійка та іншої дидактичний матеріал. При цьому треба звернути особливу увагу на вироблення умінь виконувати такі складні для дітей з порушенням зору операції, як додаток і накладення. p align="justify"> До кінця навчання діти повинні оволодіти кількісним і порядковим рахунком в межах 10-ти (якщо дитина проявляє математичні здібності, то в межах 20-ти), у них повинні бути сформовані уявлення про числовому ряді, про склад натуральних чисел в межах 10-ти; дітей необхідно навчити об'єднувати дві групи предметів (додавання) і виконувати зворотну операцію, тобто видаляти частину безлічі (віднімання), представляти рішення прикладів і задач за допомогою розрізних цифр і знаків (+, -, =). Крім того, діти повинні навчитися орієнтуватися в просторі (на площині, в ігровій кімнаті) і часу, порівнювати обсяги рідин і сипучих речовин. Вимоги до знань і вмінь дітей наведені в кінці програми. p align="justify"> Велика увага поряд з формуванням чуттєво-практичного досвіду дітей з порушенням зору слід приділяти оволодінню граматично правильною мовою.
На заняттях з формування елементарних математичних уявлень важливо приділяти увагу розвитку зорового сприйняття, зорово-просторової орієнтації і формуванню чуттєво-практичного досвіду дітей за рахунок активного включення в процес навчання збережених аналізаторів й мови.
Арифметичні задачі на додавання і віднімання слід вирішувати з опорою на практичні дії з реальними предметами або ...
