'язку між ними, діти вступали в світ людської культури, сприймали досвід попередніх поколінь. p align="justify"> Монтессорі-класи організовувалися як різновікові і включали дітей від двох з половиною до шести лет. Дитина навчався працювати один або разом з іншими дітьми, і цей вибір зазвичай він робив сам, слідуючи "основним правилам" класу і нагадуючи іншим дітям про необхідність дотримуватися їх. Коли дитина вперше починав вчитися, йому допомагали старші, досвідченіші діти. Пізніше він сам допомагав іншим, маючи сформовані навчальні навички. Завдяки всьому цьому дитина також навчався поводитися в суспільстві різних людей, тобто здобував навички соціальної поведінки [23, c. 35-36]. p align="justify"> Вже До 1909 р. стало ясно, що замислено і здійснений Монтессорі соціально-педагогічний експеримент виявився успішним. З цього часу її яскрава зірка утвердилася на педагогічному небосхилі. p align="justify"> Поступово слава педагога-гуманіста долає кордони Італії, і одна за одною в Рим, в "Будинок дитини", з Іспанії та Голландії, Англії та Швеції починають приїжджати вчительки початкових класів та вихователі дитячих закладів, бажаючі познайомитися з її методикою.
М. Монтессорі теж починає свої поїздки по різних країнах світу. Її лекції користуються феноменальним успіхом. Досить навести такий факт: у 1913 р. під час виступу в США на її повідомлення та демонстраційні заняття приходили тисячі людей, причому деякі спеціально приїжджали, за сотні кілометрів, щоб послухати нового "педагогічного месію". Прагнучи донести своє слово до великого числа слухачів, М. Монтессорі в 1910 р. перериває особисту практику в "Будинку дитини" і цілком переключається на експериментально-педагогічну та пропагандистську діяльність. p align="justify"> Інтерес до системи Монтессорі в XX ст. пережив дві кульмінації. Перша - в 10-40-х рр.. - Була пов'язана з діяльністю М. Монтессорі. У цей час вона багато їздила по Європі, виступала в США, у Південній Америці, в Азії, і, куди б вона не приїжджала, усюди виникали дитячі заклади, які працювали за системою Монтессорі. Вони виникали десятками в різних країнах. Педагогіка Монтессорі не знала державних, національних і релігійних кордонів. У короткий термін вона поширилася по всьому світу, знайшовши гарячих і відданих прихильників. p align="justify"> Як це часто буває, найскладніше справа йшла на батьківщині. Принциповий противник всякого тоталітаризму і насильства, щиро і глибоко релігійний людина, М. Монтессорі не прийняла фашистський режим Муссоліні в Італії і в 30-і рр.. покинула країну. В кінці 30-х - першій половині 40-х рр.. вона жила в Індії, де її погляди збагатилися мудрістю східної педагогіки, а потім, після закінчення війни, повернулася до Європи, і всюди слідом за нею виникали школи Монтессорі.
Продовжувалася і напружена наукова діяльність. В по суті підсумковій роботі "Розум дитини" (1952) М. Монтессорі створила не просто новий напрямок у пед...
