стю, характером, майстерністю, взаємовідносинами з учнями, творчим ставленням до справи. Особистість вчителя - основна умова і засіб успіху педагогічного процесу, її не можуть замінити ні навчальні посібники, ні майстерно виконані методичні розробки. Виконати своє завдання вчитель зможе лише в тому випадку, якщо буде безперервно збагачуватися науковими знаннями, педагогічними вміннями, буде удосконалювати свою особистість, досягне педагогічної майстерності. Педагогічна майстерність вимагає величезної праці душі, постійного пошуку, напруги духовних і фізичних сил, активної роботи над собою. Особистість вчителя являє собою не просту сукупність властивостей і характеристик, а цілісне динамічне утворення, тому перш слід зупинитися на питанні про структуру особистості вчителя, про професійно важливі якості, які визначаються профессиограммой вчителя. Професіограма - поняття досить широке, воно включає безліч аспектів. У психолого-педагогічній літературі професіограма вчителя розглядається як узагальнена ідеальна абстрактна модель особистості вчителя, інтегруюча найбільш суттєві особистісні та специфічні виробничі якості, професійні знання, навички та вміння, що забезпечують успіх у вирішенні завдань професійного становлення. Діяльність вчителя і незліченну безліч потрібних для неї професійних і душевних якостей в рамки професіограми вмістити важко. І все-таки можна виділити професійно важливі якості вчителя, тобто якості, що сприяють ефективному виконанню педагогічної діяльності і досягненню педагогічної майстерності.
Склад професійно значущих характеристик особистості вчителя досить великий - він включає поряд з кількома десятками соціальних характеристик кілька десятків психологічних. Аналіз досліджень (Ф.Н. Гоноболін, В.Н. Крутецкий, Н.В. Кузьміна, Ю.М. Кулюткін, Г.С. Сухобская та ін) дозволяє виділити наступні основні професійні якості особистості вчителя:
) розумові;
) дидактичні (здатність і вміння переробляти матеріал науки в матеріал навчального предмета, доступний учням; застосовувати і розвивати систему ефективних методів навчання; забезпечувати зворотний зв'язок і т.д.);
) перцептивні якості (вміння і здатність проникати в душевний світ учнів, розвинена психологічна спостережливість);
) організаторські якості;
) вольові професійні якості (вміння долати труднощі, виявляти наполегливість, витримку, рішучість, вимогливість та ін);
) комунікативні;
) тактовність;
) педагогічне уяву, здатність до розподілу уваги;
) динамізм особистості - здатність до вольового впливу і логічного переконання;
) емоційна стійкість (здатність володіти собою);
) оптимістичне прогнозування;
) креативність.
Серед психологіч...
