рашками. При проведенні ігор логопеда слід враховувати, що наявність мовного дефекту може привести відхилення в психічній сфері дитини такі як підвищена збудливість, замкнутість, депресивні стани, негативізм, апатичність, психічна виснаженість. p align="justify"> Порушення загальної і мовної моторики призводить до швидкої стомлюваності у грі. Педагогу необхідно створювати у дітей позитивне емоційне ставлення до запропонованої діяльності. За допомогою гри можна навчити дитину, звільнити її від існуючих комплексів і страхів. Іноді гра - єдиний можливий шлях допомогти тим, хто ще не освоїв світ слів. Ігрова діяльність дітей з патологіями промови формується тільки при безпосередньому впливі і керівництві педагога. Спочатку ігрові дії відбуваються при дуже обмеженому мовному спілкуванні, а це призводить до скорочення обсягу ігор та їх сюжетну обмеженість. Основні свої знання і враження такі діти отримують в цілеспрямованій ігрової діяльності, коли у них виникає потреба в словесному спілкуванні. У корекційної роботи з дітьми, що мають порушення мови, використовуються різні види ігор: дидактичні, рухливі, сюжетно-рольові, ігри-драматизації. p align="justify"> - Дидактична гра - одна з форм навчального впливу дорослого на дитину. У дидактичній грі створюються такі умови, в яких кожна дитина отримує можливість самостійно діяти в певній ситуації або з певними предметами, набуваючи власного дієвого і чуттєвого досвіду. Це надзвичайно важливо для дітей з важкими патологіями промови, в яких досвід дій з предметами дуже бідне, не зафіксований і не узагальнено.
Дитині для засвоєння способів орієнтації в навколишньому світі, для виділення і фіксування властивостей і відносин предметів, для розуміння того чи іншого дії необхідні багаторазові повторення. Л.С. Виготський вважав гру сприятливим середовищем для зародження пізнавальних сил дитини і як основу для перетворення ігрових дій розумові, провідним засобом навчання і виховання. Засвоєння навчального матеріалу вимагає багаторазових варіативних вправ, але дитині для цього не вистачає вольових зусиль. Дидактична гра дозволяє забезпечити необхідну кількість повторень на різному матеріалі при збереженні емоційно-позитивного ставлення до завдання. p align="justify"> Дидактична гра має сталу структуру. Граючи, дитина непомітно для себе вирішує пізнавальну задачу. Дидактичне завдання, зміст і ігрові дії - обов'язкові елементи дидактичної гри. Дидактичні та ігрові завдання обумовлені завданнями навчально-виховної та корекційної роботи. Вони можуть бути різними: розвиток слухового уваги і пам'яті, фонематичного сприйняття, артикуляційної моторики, закріплення вимови звуку, розвиток зв'язного мовлення і т.п. Ігрові завдання дозволяють дітям проявляти активність, у них виникає бажання і потребу вирішити їх. Правила гри обумовлені змістом гри і ігровим задумом. Вони визначають характер і способи ігрових дій дитини, організовують і сп...
