і роботи інших дітей. Тим самим, на думку авторів, у дітей формувалася психологічна готовність до шкільного навчання [22]. p align="justify"> При безсумнівному теоретичному та практичному значенні робіт даного напрямку в плані пошуку шляхів організації ефективного навчання в дошкільному віці він, не може бути визнаний оптимальним. Так як навчальна діяльність не повинна мати своїми передумовами свої ж власні елементи, з яких, як з цеглинок, вона повинна буде згодом складатися. Розглядаючи навчальну діяльність з точки зору її походження і розвитку, слід мати на увазі те, що її джерело - тільки єдине, цілісне психологічне утворення, що породжує всі компоненти навчальної діяльності в їх специфіці і взаємозв'язку. p align="justify"> Виявленню єдиного психологічного новоутворення, лежачого біля витоків навчальної діяльності, присвячені роботи, до четвертого підходу. Цьому підходу відповідає дослідження Д.Б. Ельконіна і Є.М. Бохорского. Гіпотеза авторів полягала в тому, що новоутворенням, в якому сконцентрована суть психологічної готовності до шкільного навчання, є здатність до підпорядкування правилам і вимогам дорослого. Автори використовували модифіковану методику К. Левіна, спрямовану на виявлення рівня пересичення. Перед дитиною ставилося завдання перенести дуже велика кількість сірників з однієї купки в іншу, причому правило полягало в тому, що можна було брати тільки по одній сірнику. Передбачалося, що якщо у дитини сформована психологічна готовність до шкільного навчання, то він зможе впоратися із завданням всупереч пересиченню і навіть у відсутність дорослого [17]. p align="justify"> Після констатації у дітей готівкового рівня пересичення, який виявився дуже низьким у всіх випробовуваних, був поставлений формуючий експеримент. У ту ж саму експериментальну ситуацію вводилася лялька, яка повинна була бути присутньою і спостерігати за тим, як дитина виконує завдання. Виявилося, що після проведення формуючого експерименту рівень пересичення у дітей значно підвищився. Це дозволило авторам зробити висновок про формування в даному експерименті психологічної готовності до шкільного навчання. p align="justify"> У рамках четвертого підходу, виконано дослідження Л.А. Венгера і Л.І. Цеханської. У ньому мірою і показником готовності до шкільного навчання виступило вміння дитини свідомо підкоряти свої дії заданому правилу при послідовному виконанні словесних указівок дорослого. Дане вміння пов'язувалося зі здатністю оволодіння загальним способом действованія в ситуації завдання. Методика, що використовувалась у роботі, полягала в тому, що перед дітьми ставилося завдання намалювати візерунок під диктовку. За вказівкою дорослого дитина повинна була послідовно виконати три завдання. Дитина повинен був дотримати і засвоїти для правильного виконання завдання ряд правил, які йому попередньо пояснювали. Експеримент перевірявся на великій вибірці дошкільнят. У результаті було встановлено середній рівень оволодіння дітьми деякими переду...
