стерігача, коли студенти Працюють у малих творчих групах, та надає їм індівідуальну консультаційну допомог;
викладач є консультантом у випадка, коли студенти Працюють над ПЄВНЄВ проектом, сітуаційною вправо и потребуються порад та рекомендацій Щодо змісту Завдання;
викладач во время Здійснення науково-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ має буті психологом и псіхофізіологом, візначаті настрій, самопочуття й актівність студентов, уміті помощью педагогічних и псіхологічніх прійомів підтрімуваті високий рівень їхньої ФІЗИЧНОЇ та розумової працездатності.
Ця роль викладача вищої школи належати до основної Переліку вимог Щодо гуманізації суб єкт-суб єктніх взаємін у сучасности ВНЗ. Вона потребує від нього Глибока знань з психології, педагогікі, псіхофізіології, валеології, психогігієни, Певного досвіду практичного Використання ефективного методів оптімізації навчального процеса.
Кожна Із педагогічних теорій є й достатньо складаний освітньою технологією, оволодіті Якою викладач может позбав в умів спеціальної професійної подготовки [1]. Вінікає проблема ефективного! Застосування викладачем особістісного підходу и організації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ у віщому навчальному закладі. Для цього ВІН винен Володіти знанням основних закономірностей розвівального навчання и вміннямі застосовуваті їх у навчальному процесі. p align="justify"> ВАЖЛИВО Передумови Реформування віщої педагогічної освіти має дива принципова оновлення методики І ТЕХНОЛОГІЇ освіти, Перехід від технологій "до студента - з культурою" до технологій "зі студентом - до культури [2]. Самперед у віщій педагогічній школі має змінітіся основна форма організації навчання - Лекція, яка вібудовується через зіставлення багатоманітності позіцій та Ідей, коли закладаються основи для внутрішнього діалогу, особістісного самовизначення, ціннісного осмислення знання.
У контексті особістісного саморозвитку як основи віщої педагогічної освіти нового осмислення потребує методика проведення семінарськіх и практичних зайняти, оскількі в ній закладені вагомі потенційні возможности їхнього Подальшого особістісного розвітку як майбутніх учителів. Набуваючі початкова досвіду з аналізу засідок и процесів педагогічної дійсності, за умів компетентної ПІДТРИМКИ студенти здатні продовжуваті самостійні Дослідження. p align="justify"> Більш різноманітною и змагальну, зорієнтованою на Глибока особістісну залученість студентов має дива методика проведення семінарськіх и практичних зайняти: Дискусії, "Диспут ," дебати < span align = "justify"> як змагання у побудові аргументації, діалоги з практиками, зустрічі-діалоги Зі школярами, Проблемні навчальні Екскурсії, Вирішення складаний педагогічних СИТУАЦІЙ, моделювання педагогічних систем ТОЩО.
Отже, на ви...
