ні способи досягнення професійної майстерності в обраній області. p align="justify"> До закінчення школи дитина повинна вміти:
складати власні життєві плани,
шукати засоби їх реалізації,
виробляти політичні, естетичні, моральні ідеали, що свідчитиме про зростання самосвідомості.
Готовність до професійного самовизначення, як до виду діяльності, виникає в ранній юності, тобто тоді, коли підліток, по-перше, практично освоїв базові види діяльності, навчившись комбінувати їх, виходячи з контексту стоять перед ним завдань, а по-друге, досяг певного рівня сформованості спрямованості на професійну трудову діяльність. Він повинен не тільки розуміти, а й приймати необхідність цієї діяльності, як основного джерела його майбутнього існування, він повинен усвідомлювати неминучість обмежень його особистих прав і свобод майбутнім трудовим договором, він повинен вміти зіставляти свої якості з якостями професійно працюючих людей, він повинен хотіти отримати -яку професійно-орієнтовану кваліфікацію. Все це можливо лише за умови достатньої обізнаності підлітка про затребуваних суспільною практикою напрямках професійної діяльності. Не менш важливі установки соціального оточення підлітка (батьків, друзів, педагогів тощо) щодо необхідності участі кожної людини у професійній діяльності. Іншими словами, готовність до професійного самовизначення - це особистісно актуалізований підсумок впливу системи професійної орієнтації на підлітка. p align="justify"> У старшому шкільному віці встановлюється досить міцний зв'язок між професійними і навчальними інтересами. У підлітка навчальні інтереси визначають вибір професії, у старших же школярів спостерігається зворотне: вибір професії сприяє формуванню навчальних інтересів, зміни ставлення до навчальної діяльності. У зв'язку з необхідністю самовизначення у школярів виникає потреба розібратися в навколишньому і в самому собі, знайти сенс того, що відбувається. У старших класах учні переходять до засвоєння теоретичних, методологічних основ, різних навчальних дисциплін. p align="justify"> Характеризуючи інтереси старших школярів, перш за все треба сказати, що саме в цьому віці юнаки та дівчина зазвичай визначають свій специфічний стійкий інтерес до тієї чи вербою науці, галузі знання, галузі діяльності.
Такий інтерес в стершихся шкільному віці призводить до формування пізнавально-професійної спрямованості особистості, визначає вибір професії, життєвий шлях юнака чи дівчини після закінчення школи. Наявність такого специфічного інтересу стимулює постійне прагнення до розширення і поглиблення знань у відповідній області: старший школяр активно знайомиться з літературою по його питанню, охоче займається у відповідних гуртках, вишукує можливість відвідувати лекції та доповіді, зустрічатися з важливими його людьми. p align="justify"> Про широких і різнобічних інтересах старших школярів свідчить вел...
