ьніх формах: повторення, монолог, колективний монолог, ПОВІДОМЛЕННЯ, критика, наказ, Прохання и погрозити, питання и ВІДПОВІДІ. Відбуваються такоже зрушення в морфологічній структурі усного й писемна мовлення, Розвиток словесно асоціацій, оволодіння писемна мовлені, розширення взаємозв ' язків между компонентами структури мовлення. Значний збільшується кількість слів, Якими діти позначають предмети, Явища, їх ознакой, Дії, Процеси [11, c. 59].
Показники Успіхів учнів у оволодінні мовлені є Мовчазний читання, Яку відрізняється від голосного згорненістю зовнішніх мовно-руховою АКТІВ: спочатку дитина читає пошепки, а потім мовчки. Мовчазний читання розвіває самоконтроль, Увага, внутрішнє мовлення. p align="justify"> Переважає мімовільна увага. Діти активно реагують на всі нове, яскраве и Незвичайна. Мімовільна увага має позитивне значення, альо недостатня для Досягнення Успіхів у навчанні. З ВІКОМ зростає ОБСЯГИ и стійкість уваги, пов ' язані Із значущістю навчального матеріалу. Усвідомлення учнямі важлівості его засвоєння - Умова стійкості довільної уваги [11, c. 62].
Формування ОСОБИСТОСТІ. У молодшому шкільному віці відбувається подалі Розвиток особістісніх якости НЕ Тільки в інтелектуальній, а й в емоційній, вольовій сферах, спілкуванні з доросли та одноліткамі. Джерелом емоцій у молодших школярів є навчальна та Ігрова діяльність. Формуваня почуттів спріяють успіхі та невдачі у навчанні, взаєміні в колектіві, читання художньої літератури, сприймання телепередач, кінофільмів, інтелектуальні ігри ТОЩО. До емоційної СФЕРИ належати переживання нового, здівування, сумнів, радощі Пізнання - основи Формування пізнавальних інтересів, допітлівості учнів. Колективні заняття спріяють розвітку моральних почуттів и формуваня таких рис характеру, як відповідальність, товаріськість, колектівізм [11, c. 111]. p align="justify"> Молодші школярі емоційно вразліві. Відбувається діференціація сміттям ' язлівості, яка віявляється в реагуванні на людину, думка Якої має значення для них. Розвівається почуття самолюбства, что віявляється в гнівному реагуванні на приниженні їх гідності й позитивне емоційне переживання за Визнання їх позитивних особіст якости.
Розвитку моральних почуттів (дружби, товаріськості, обов ' язку, гуманності) спріяє перебування учнів у колектіві, про ' єднаному спільною Навчальних діяльністю [4, c. 64].
формуваня вольовости якости (самостійності, впевненості у своих силах, вітрімкі, наполеглівості) спріяє шкільне навчання, Яку вімагає від учнів усвідомлення й виконання обов ' ...
