ідготовки фахівців на сучасному етапі. Компетентність фахівця включає як знання, вміння, навички, так і способи їх реалізації в діяльності і в спілкуванні. У цій моделі фахівця, цілі освіти, зв'язуються з міждисциплінарними інтегрованими вимогами до результату освітнього процесу. Якщо метою професійної освіти є навчання людини щось робити, придбати професійну кваліфікацію, то метою компетентнісної моделі фахівця є навчання працювати в групі і вироблення здатності до вирішення численних завдань в різних ситуаціях. p align="justify"> Створювана єдина система управління якістю освіти є методологічною основою для перекладу освітніх систем в новий стан, що забезпечує відкритість і нова якість освіти, адекватне потребам розвивається особистості, соціуму та ринку праці. Таким чином, становлення і розвиток відкритої освітньої системи передбачає розробку сучасних технологій якості, включаючи технології якості управління цими складними системами. br/>
2. Еволюція системи шкільної історичної освіти в Російській Федерації
Основні зміни російської системи шкільної історичної освіти, її складна трансформація від радянської до пострадянської моделі відбулися в 1990-і рр.. і за часом збіглися з процесом становлення нової російської державності.
Але і на початку XXI ст. багато проблем ще чекають свого рішення. З 2009 р. ситуації, пов'язані з введенням ЄДІ з історії в штатний режим, в певному сенсі виявили і загострили проблеми, які існують у сфері історичної освіти. p align="justify"> Зміни в історичній науці в цей період можна визначити як зміну наукової парадигми . Деякі історики, в тому числі прихильники постмодернізму , вважають, що процеси у розвитку історичної науки наприкінці XX в. можна класифікувати як революційні.
Проте зміни в системі шкільної історичної освіти в Російській Федерації в цей період за своїми масштабами мали ще більш глибокий і проблемний характер.
У цей період в результаті зусиль Міністерства освіти РФ і педагогічної громадськості була створена нова пострадянська система шкільної історичної освіти, побудована на інший, ніж в СРСР, ідеологічній основі, з іншими цілями і завданнями, іншими вимогами до учнів і педагогам.
Характерними рисами цієї нової вітчизняної системи історичної освіти можна вважати:
ліквідацію марксистсько-ленінської ідеологічної основи системи освіти;
додання системі освіти щодо демократичного і відкритого для громадськості характеру замість існуючого раніше закритого , відомчого підходу;
