нів неможливе без сформованої дієво-практичної сфери особистості (СДП). Вона являє собою сукупність суспільно необхідних знань, умінь, здібностей, рис характеру та інших якостей, що забезпечують успішність практичної (трудової, громадської, художньо-прикладної) діяльності людини. p align="justify"> Способи, якими здійснюється мислення, називаються способами розумових дій (СУД).
Мислення являє собою процеси пізнання людиною об'єктів і явищ навколишнього світу та їх зв'язків, вирішення життєво важливих завдань, пошуку невідомого, передбачення майбутнього. Мислення - це процес роботи свідомості, переробки мозком зберігаються в ньому знань і надходить інформації та отримання результатів: управлінських рішень, продуктів творчості, нових знань. ЗУНи - що зберігаються в пам'яті емоційні та знакові образи та їх зв'язку - є базою, засобом для мислення. p align="justify"> На шкільному етапі розвитку особистості рівень СУД визначає так звана В«здатність до навчанняВ» підлітка, тобто його здатність до засвоєння знання, навчального матеріалу, можливість застосовувати індивідуальну систему знань, здатність вирішувати теоретичні і практичні завдання.
З усіх названих блоків якостей особистості можна виділити ті, які переважно формуються в результаті соціально-педагогічного впливу і ті, які обумовлені генетично.
До перших належать потреби, Я-концепція, досвід, спрямованість.
До других темперамент, здібності, характер, психічні процеси.
Такого роду поділ дозволяє конкретизувати характер тих чи інших педагогічних впливів.
Таким чином, процеси формування та розвитку комунікативних якостей учнів обумовлює система самоврядних механізмів особистості включає три інтегральних якості:
потреби - пізнавальні, самовизначення, самоствердження, самовиховання, самоосвіти, самовдосконалення;
спрямованість - сформовані інтереси, погляди, соціальні установки, ціннісні орієнтації, переконання, морально-етичні принципи, світогляд, досвід емоційно-ціннісних відносин, досвід пізнавальної, виконавської, творчої діяльності;
Я-концепція - Я здатний, Я можу, Я знаю, Я творю, Я управляю, Я образ. При цьому найважливішою характеристикою процесу саморегуляції, самовизначення особистості, її рівень домагань визначається Я-концепцією. br/>
Вплив дорослих на формування і розвиток комунікативних якостей учнів
комунікативний культура особистість учень
Підліток вкрай потребує Ідеалі, зразку для наслідування, дорослому людині, на якого можна рівнятися, і якщо він знайде його у своєму найближчому оточенні - вчителеві, наставнику, тренері, то навряд чи буде продовжувати пошуки " на стороні ". Однак можливо це за наявності двох необхідних (і, на жаль, не завжди достатніх) умов. П...
