до праці та ін) особливостями.
Особливо великі можливості для здійснення даного принципу дають різні види практичних робіт, щорічна трудова практика і продуктивна праця учнів. Індивідуалізації сприяє також застосування методів програмованого навчання.
У ряді випадків з метою надання виховного впливу на окремих учнів вчитель за допомогою учнівського колективу проводить індивідуальну роботу, спрямовану на зміцнення трудової дисципліни, розвиток професійних інтересів, працьовитості, акуратності, точності, відповідальності, вольових і моральних якостей.
Міцність і дієвість результатів навчання. Засвоєння знань, умінь і навичок являє собою процес їх отримання, поглиблення, уточнення і закріплення. Для досягнення міцності в засвоєнні знань, вмінь і навичок учням необхідно, керуючись навчальної програмою, ретельно відбирати матеріал для кожного заняття. При цьому увага перш за все необхідно приділяти основного матеріалу нового матеріалу, який поступово повинен розширюватися, ілюструватися новими фактами, використовуватися для повторення у різних ситуаціях і для застосування на практиці. У міцному формуванні практичних умінь і навичок вирішальну роль відіграють тренувальні вправи, лабораторно-практичні та навчально-виробничі роботи, продуктивну працю. Визначення основних понять, найважливіші формули, послідовність технологічних операцій правила безпечної роботи і подібні відомості учні повинні осмислено завчити і твердо запам'ятати.
Розглянутий принцип вимагає не тільки міцності знань, умінь і навичок, але і їх дієвості: вміння застосовувати знання при вирішенні різних практичних завдань, при виконанні суспільно корисного, в тому числі продуктивного, праці. p> Кожен з розглянутих вище дидактичних принципів однаково важливий, а здійснення їх на практиці роботи вчителя можливе лише в тісному поєднанні і взаємодії. Важливо не тільки розуміти сутність і знати про вимоги, що пред'являються до навчально-виховного процесу тим чи іншим дидактичним принципом, але необхідно вміло здійснювати ці принципи в практиці навчання і виховання учнів. p> 2.1 Методи викладання
Методи усного викладу навчального матеріалу
Залежно від змісту навчального матеріалу, віку учнів, їх підготовки і реальних навчальних можливостей вчитель використовує різні методи навчання, як правило, в поєднанні один з одним.
Серед різноманітних методів трудового і професійного навчання важливу роль відіграють методи усного викладу навчального матеріалу: розповідь, бесіда, пояснення, лекція. Користуючись ними, вчитель повідомляє учням теоретичні відомості, необхідні для осмисленої практичної трудової діяльності.
Ефективність застосування методів усного викладу та пояснення навчального матеріалу значною мірою залежить від правильного використання методичних прийомів. Методичні прийоми-складові елементи методу або окремі дії вчителя та учнів, спрямовані на досягнення навчально-виховних цілей. Існують самі різноманітні методичні прийоми, які в різних поєднаннях виявляються в методах роботи вчителя.
Логічні прийоми-прийоми формування розумової діяльності учнів (способів мислення). До них відносяться: виділення істотного, головного; виявлення причинно-наслідкових зв'язків; порівняння; аналіз; синтез; узагальнення та ін
Технічні прийоми передбачають раціональне використання засобів діяльності вчителя та учнів: різного обладнання, матеріалів, пристосувань, технічних засобів навчання і т. п.
Залежно від змісту навчального матеріалу та рівня підготовленості школярів до його сприйняття вчитель може активізувати діяльність учнів-якими з вище названих та інших прийомів.
Розглянемо приклад. На заняттях по темі В«Прийоми укладання цеглиВ» вчитель ставить мету: Продовжити формування практичних умінь по кладці. На початку заняття вчитель пояснює учням суть роботи, як правила кладка глухих ділянок стін, кладка кутів, стовпів. p> У процесі пояснення використовує логічний прийом виявлення причинно-наслідкових зв'язків-залежності організації робочого місця від виду кладки різних ділянок стіни. Потім робить узагальнення: правильна організація робочого місця муляра забезпечує високу продуктивність праці.
До усного викладу, поясненню навчального матеріалу висувають такі вимоги: постійне дотримання дидактичних принципів в їх єдності та взаємозв'язку; підготовка учнів до сприйняттю і засвоєнню нового навчального матеріалу шляхом уточнення і відтворення опорних знань; повідомлення (або запис на дошці) теми або проблеми, мети і завдань; відбір змісту навчального матеріалу, з урахуванням повідомляються знань і формованих умінь; дотримання логічної послідовності; аргументованість, доказовість; постійне керівництво засвоєнням навчального матеріалу; систематизація та узагальнення навчального матеріалу, підведення підсумків, коректування засвоєння.
Розповідь-метод усного викладу матеріалу, який носить описовий чи розповідний характе...
