лем за результатом чи заданому зразку, а потім - процесуальним контролем, тобто здатністю вибирати і вибірково контролювати будь-який момент чи крок у діяльності. Аж до юнацького віку у багатьох дітей ще відсутня здатність до попереднього планування діяльності, але разом з тим у наявності прагнення до саморегуляції. Воно, зокрема, проявляється в тому, що на цікавій, інтелектуально захоплюючої діяльності або на такій роботі, яка мотивована міркуваннями престижності, підлітки можуть тривалий час утримувати увагу, бути в змозі перемикати чи розподіляти його між кількома діями і підтримувати досить високий темп роботи.
Характеризую підлітковий вік, Л.І. Божович писала: В«Протягом цього періоду ламаються і перебудовуються всі колишні відносини дитини до світу і до самого себе ... і розвиваються процеси самосвідомості і самовизначення, що призводять, в кінцевому рахунку, до тієї життєвої позиції, з якою школяр починає своє самостійне життяВ».
У перехідний період відбуваються перетворення в самих різних сферах психіки. Кардинальні зміни стосуються мотивації. У змісті мотивів на перший план виступають мотиви, які пов'язані з несформованим світоглядом, з планами майбутнього життя. Структура мотивів характеризується ієрархічною системою, наявністю певної системи супідрядних різних мотиваційних тенденцій на основі провідних суспільно значущих і що стали цінними для особистості мотивів. Що стосується механізму дії мотивів, то вони діють тепер не безпосередньо, а виникають на основі свідомо постановленої мети і свідомо прийнятого наміри. Саме в мотиваційній сфері, як вважала Л.І. Божович, знаходиться головне новоутворення перехідного віку. З мотиваційною сферою тісно пов'язане моральний розвиток школяра, яке істотно змінюється саме перехідному віці. p align="justify"> Таким чином, особливості дитячого і підліткового віку обумовлюють шляхи формування самооцінки в ці вікові періоди.
РОЗДІЛ 2. ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ САМООЦІНКИ У дитячому та підлітковому віці
.1 Шляхи формування самооцінки в дитячому віці
У психолого-педагогічних роботах вказуються різні шляхи формування самооцінки в дитячому віці.
За даними Л.І. Божович, правильне формування самооцінки - один з найважливіших факторів розвитку особистості дитини. Стійка самооцінка формується під впливом оцінки з боку оточуючих (дорослих і дітей), а також власної діяльності дитини і власної оцінки її результатів. p align="justify"> Якщо дитина не вміє аналізувати свою діяльність, а оцінка з боку оточуючих змінюється в негативному для нього напрямку, виникають гострі афективні переживання. Так, наприклад, коли в сім'ї у дитини сформували позитивну самооцінку і відповідні домагання, а слідом за тим в дитячому саду або в школі він зіткнувся з від'ємною оцінкою, виникає багато негативних форм поведінки (...
