ості, свідомого управління нею та збільшення обсягу смислової, словесно-логічної пам'яті.
У цей період відбувається перехід від наочно-образного, конкретного до понятійному, науково-теоретичного мислення. Уява дітей дуже живе, яскраве, з характерними рисами неприборканої фантазії. Але поступово розвивається і вдосконалюється відтворює уяву, воно стає більш реалістичним, керованим. Розвивається і творчу уяву, на основі переробки попереднього досвіду створюються нові образи. p align="justify"> Важливим психічним новоутворенням молодшого підліткового віку є розвиток довільності всіх психічних процесів. Підліток вже цілком самостійно може організувати свою увагу, пам'ять мислення, уява. Швидко розвиваються смислова логічна пам'ять, понятійне мислення. При цьому мислення набуває здатність до гіпотетико-дедуктивним міркуванням, тобто здатність будувати умовиводи на основі висунутих гіпотез. Підліток стає здатним до розумових експериментів, уявному вирішення завдань. Предметом мислення стає не тільки вирішення зовні заданих завдань, а й сам процес свого мислення, тобто мислення набуває рефлексивний характер. [9]
За даними вітчизняних психологів, в інтелектуальній сфері підлітків відзначається недостатня сформованість самостійності мислення, усвідомленого володіння прийомами і способами розумової роботи. Третина дітей відчуває труднощі при самостійному володінні навіть елементарної розумової діяльністю. Через незадовільний розвитку смислової та образної пам'яті учні часто вдаються до механічного запам'ятовування, багато хто не володіють самими необхідними навичками запам'ятовування. Більше половини школярів цього віку в якості основного прийому роботи з книгою застосовують читання і переказ. Вони погано вміють конкретизувати теоретичні положення, узагальнювати, порівнювати, робити самостійні висновки. Це ускладнює вчення і робить його нецікавим. [10]
До кінця підліткового віку дитина вже здатна абстрагувати поняття від дійсності, відокремлювати логічні операції від тих об'єктів, над якими вони проводяться, і класифікувати висловлювання незалежно від їх змісту, по їх логічного типу. Піаже вказує на сильну схильність юнацького стилю мислення до відверненого теоретизування, створення абстрактних теорій, на захоплення філософськими побудовами і т.д.
Обсяг уваги, здатність довго зберігати його інтенсивність і переключати з одного предмета на інший з віком збільшуються. Разом з тим увага стає виборчим, залежних від спрямованості інтересів. Підлітки і юнаки часто скаржаться на свою нездатність сконцентруватися на чомусь одному, неуважність і хронічну нудьгу. "Невихованість" уваги, невміння зосереджуватися, перемикатися і відволікатися від якихось подразників - одна з головних причин поганої успішності, - зазначають психологи (І. С. Кон). Це ж породжує і такі проблеми ранньої юності, як пияцтво, наркоманія і нестримн...
