а гонитва за задоволеннями (Д. Хемілтон). p align="justify"> Розвиток інтелекту тісно пов'язане з розвитком творчих здібностей, що припускають не просто засвоєння інформації, а прояв інтелектуальної ініціативи і створення чогось нового. Інтелектуальний найважливіший компонент творчості - переважання так званого дивергентного мислення, яке передбачає, що на один і той же питання може бути безліч однаково правильних і рівноправних відповідей (на відміну від конвергентного мислення, що орієнтує на однозначне рішення, що знімає проблему як таку). [11]
1.3 Вплив інтелекту на результативність навчання підлітка
У підлітковому і ранньому юнацькому віці завершується формування когнітивних процесів, і, перш за все мислення. У ці роки думка остаточно з'єднується зі словом, в результаті чого утворюється внутрішня мова як основний засіб організації мислення і регуляції інших пізнавальних процесів. Інтелект в своїх вищих проявах стає мовним, а мова інтелектуалізованої. Виникає повноцінне теоретичне мислення. p align="justify"> Поряд з цим йде активний процес, формування наукових понять, які у собі основи наукового світогляду людини в рамках тих наук, які вивчаються в школі. Набувають остаточні форми розумові дії та операції з поняттями, які спираються на логіку міркувань і які відрізняють словесно-логічне, абстрактне мислення від наочно-дієвого і наочно-образного. [12]
Інтелектуальний розвиток дітей можна прискорити за трьома напрямками: понятійний лад мислення, мовної інтелект і внутрішній план дій. Розвитку мислення в старших класах школи може сприяти такий вид занять, до цих пір, на жаль, слабо представлений в загальноосвітній школі, як риторика, що розуміється в якості вміння планувати, складати і вимовляти публічні промови, вести дискусію, вміло відповідати на запитання. Велику користь можуть зіграти різні форми письмового викладу думки, застосовувані не тільки на заняттях мовою і літературою (у формі традиційного викладу або твори), а й іншими шкільними предметами. Вони цілком можуть бути використані на заняттях з історії, географії, біології, іноземної мови, ряду інших дисциплін як засіб розвитку мовного мислення, а не тільки як спосіб перевірки знань учнів на заняттях. При цьому важливо оцінювати не тільки зміст, але і форму викладу матеріалу. [13]
Ускоренного освіти наукових понять можна домогтися на заняттях спеціальними предметами, де відповідні поняття вводяться і вивчаються. При поданні учню будь-якого поняття, в тому числі і наукового, важливо звернути увагу на наступні моменти: [14]
майже кожне поняття, в тому числі і наукове, має кілька значень;
звичайні слова з повсякденно використовуваної мови, який вживається і для визначення наукових понять, багатозначні і недостатньо точні для того, щоб визначити обсяг і зміст наукового поняття. Тому будь-які визначення п...
