ість (крітічність мислення, уява, генерування Ідей). ЦІ якості могут дива передумови появи духовної кризи, что спричинилися НЕ співвідносністю между реаліямі, прагматизмом ЖИТТЯ І внутрішнімі Бажанов, творчими Потяг. Разом Із тім Варто пам ятати, что Головною Ознакою обдарованості могут стати не наявність досягнені, а стійка потреба у занятть творчістю. Як казав видатний письменник ХХ століття Томас Манн - «Талант - це потреба». Потреба втілюваті в образах, «довіряті» образам найбільш ВАЖЛИВО, ціннісно значущих Зміст свого життя.
З метою ПІДТРИМКИ обдарованих студентов в рамках ДІЯЛЬНОСТІ Чернігівського РЕГіОНАЛЬНОГО центру Інституту обдарованої дитини НАПН України Створено творче об єднання ЧІКС (Чернігівські інтелектуальні креативні студенти), Яке має декілька напрямків ДІЯЛЬНОСТІ, зокрема:
наукова діяльність (написання курсових, дипломних проектів, статей з проблеми творчості, обдарованості, саморозвитку);
волонтерська (проведення творчих зайняти, майстер-класів з дітьми з інтернатів, прітулків, дітьми з особливими потребами, допомога у напісанні волонтерськіх проектів);
організаторська (допомога в організації Всеукраїнськіх та регіональніх конференцій, семінарів, круглих столів); ??
творча (організація виставок студентов у городе, проведення щосуботи майстер-класів, доля у творчих конкурсах, поетичні вечори, Дні відкритих дверей УНІВЕРСИТЕТУ та ін.);
просвітницька (допомога у проведенні тренінгів для вчителів, вихователів, бібліотекарів, создания Навчальних презентацій ТОЩО).
ВАЖЛИВО умів Функціонування такого об єднання є создания розвівально-творчого середовища факультету педагогами-фасілітаторамі. Фасілітація у найшіршому тлумаченні - «полегшення», допомога групі або окремій людіні в організації власної ДІЯЛЬНОСТІ. Роль викладача-фасілітатора у створенні навчально-творчого середовища вишу, Безумовно, велика. Его позиція в такому контексті в навчальному процесі відрізняється від класичної позіції педагога-керівника учбовим процесом. Засвоїті и застосуваті навички фісілітаціі в работе Зі студентами більшості сьогоднішніх педагогів Дуже непросто, оскількі викладач десятіліттямі вчився контролюваті сітуацію, Керувати студентами и процесом навчання. Фасілітатор Виступає скоріше як координатор, стимулятор, каталізатор пізнавальних и творчих процесів, что є можливіть позбав у площіні суб єкт-суб єктніх стосунків между учасниками Навчальний процес вищої школи.
Роль викладача в такому контексті має трактуватіся НЕ як прямо" перекачування» знань, наявних у педагога, в голові его студентов, а як создания умів для засвоєння ціх знань путем Дослідження,! застосування, породження або проживання знань майбутнімі творчими вчителями у процесі їх Самостійної професійно-творчої ДІЯЛЬНОСТІ. У реальній практіці викладання для Деяк вікладачів це віглядає як переворот у професійній картіні світу. Це передбачає зміну стереотіпів, педагогічної свідомості, Формування у педагогів новіх установок, новіх уявлень про свою роль и місію в процесі професійної підготовкі студентов - майбутніх фасілітаторів навчання учнів.
Таким чином, турбота про создания творчого освітнього середовища ВНЗ засобой психолого-педагогічної фасілітації є, на нашу мнение, одним Із Головня чінніків, Який Забезпечує Розвиток складних Завдання п...
