піх часто залежить не тільки від людини, але і від інших особистостей, від зовнішніх обставин в цілому, то регулювати самоповагу можна через збільшення або зменшення рівня домагань.
Таким чином, знати самооцінку людини дуже важливо для встановлення відносин з ним, для нормального спілкування, в яке люди, як соціальні істоти неминуче включаються. Особливо важливо враховувати самооцінку дитини. Як і все в ньому, а вона ще тільки формується і тому в більшій мірі, ніж у дорослого, піддається впливу, зміні.
.2 Джерела формування самооцінки в молодшому шкільному віці
самооцінка молодший шкільний ціннісний
Самооцінка є важливим компонентом розвитку самосвідомості особистості, тобто усвідомлення людиною власних розумових здібностей, фізичних сил, поведінки і мотивів, свого ставлення до оточуючих і до самого себе. Проблема розвитку самооцінки у школярів вивчалася у вітчизняній педагогіці і психології в основному в контексті загальної проблеми формування самосвідомості та становлення особистості.
Деякі дослідники пов'язували особливості різних самооцінок в їх взаємозв'язку з оцінками оточуючих. Радянський педагог Л. С. Виготський вважав, що самооцінка у дитини починає складатися приблизно в семирічному віці, тобто саме в цьому віці формується узагальнене і диференційоване ставлення до себе. [17, c.39]
Самооцінка в цьому віці дозволяє дитині усвідомити і зрозуміти своє ставлення до самого себе, оцінити свою поведінку по відношенню до оточуючих. Дитина починає усвідомлювати необхідність дотримання певних правил поведінки відповідно до загальноприйнятих соціальними нормами.
Відомий шотландський поет і мислитель Роберт Бернс, один з прихильників гуманістичної педагогіки і «Я-концепції», аналізуючи дослідження американських авторів, зробив висновки про те, що на рубежі дошкільного і молодшого шкільного віку в самооцінці дитини відбувається якісний стрибок. Цілком справедливо, що самооцінка дитини напряму залежить від його уявлень про ті якості, які оцінюються оточуючими.
Радянський психолог і педагог, фахівець у галузі дитячої та педагогічної психології Д. Б. Ельконін, грунтуючись на експериментальних дослідженнях своєї групи, вивів наступні гіпотези: [5, c. 24]
. Ранній «Образ Я» проявляється у дитини в результаті «кризи семи років», оскільки саме до цього віку дозрівають передумови для його формування, дитина відходить від безпосереднього злитого відчуття самого себе.
. Цей образ носить більше що передбачає характер, ніж констатуючий і більше ціннісно-заданий, ніж пізнавальний. Деяка ситуативна самооцінка виникає у дитини трохи раніше, ніж «Я-концепція», однак тільки після того, як самооцінка зв'язується з «Я-концепцією» вона стає більш стійкою і поза ситуативної. Під час навчального року «Образ Я» збільшується в два рази.
У процесі навчальної діяльності для молодшого школяра дуже важливими чинниками є вміння ставити перед собою цілі і контролювати свою поведінку. Для здійснення самоконтролю школяреві необхідно розвивати свою самооцінку.
Для оцінки самосвідомості індивід використовує наступні принципи: [5, c. 32]
. Зіставляє рівень своїх домагань з об'єктивними результатами своєї діяльності;
...
