системи дистанційної освіти - навчання через мережу Інтернет, що відкриває широкі можливості застосуванню новітніх психолого-педагогічних методик. Щоб розкрити специфіку навчальної роботи з кожного предмета з дидактики стали формуватися такі особливі педагогічні дисципліни, які називаються приватними методиками. У разі хімії, приватна дисципліна, що займається розкриттям специфіки даного предмета називається методика викладання хімії, яка розробляє дидактичні підходи до вивчення окремих тем хімії (8).
Розглянемо найбільш часто використовувані дидактичні підходи при вивченні теми В«Молекулярні перегрупування В». p> Останнім часом великою популярністю стали користуватися в хімічному освіті тести і тестові завдання. Важливим якістю тестів і тестових завдань є їх технологічність, тобто можливість за допомогою тестів швидко і об'єктивно виявити знання, оцінити їх якість, а також виявити прогалини і недоліки. p> Широко використовуються для дидактичних цілей таблиці, схеми, діаграми і графіки. Таблиці та схеми використовують на будь-якому дидактичному етапі уроку - для вивчення нового матеріалу, при вдосконаленні та закріпленні знань, а також при перевірці знань. p> На таблиці може бути зображена графічна модель кристалічної решітки, або молекули, довідкова таблиця, виробнича установка. Таблиці та схеми в будь-який момент можуть бути представлені учням і в цьому їх головна цінність. [7]
З вищевикладеного, що не важко зробити висновок, що використання різних дидактичних підходів, при вивченні органічної хімії, полегшує процес сприйняття і відтворення навчального матеріалу. br/>
4. Психолого-педагогічні підходи при вивченні теми В«Молекулярні перегрупуванняВ»
В
У загальному вигляді процес навчання являє собою процес управління, тобто впливу на педагогічну систему, організацію знань (9). Для успішного його здійснення у педагогічній науці розробляються моделі, які сприяють оптимальному управлінню в педагогічних системах. Коли педагог будує вплив на дитини, він має враховувати безліч параметрів: емоційно-психологічний стан, загальний рівень культурного та вікового розвитку, сформованість відносин, духовний та інтелектуальний розвиток та ін У підсумку на основі зовнішніх проявів формується початкове уявлення про особистість дитини, яке багато в чому визначає характер педагогічного впливу. p> Методика відбору і вивчення понять шкільного курсу хімії будується з опорою на психологію і дидактику. Розвивальне навчання і розвиваючий характер наукових понять як дидактичних одиниць стали загальновизнаними. Це зажадало більшого врахування людського фактора, посилення межсуб'ектних відносин між вчителем і учнями в процесі формування наукових понять, для чого важливо знати індивідуально-особистісний характер і механізм їх засвоєння кожним учнем, внутрішню структуру понятійної діяльності та здібностей учнів. [9]
Засвоєння понять і розвиток психіки учнів у навчанні - класична проблема педагогічної психології. Справжнє засвоєння понять у хімії, як і в психології має розглядатися як вільна і творча оперування ними. Воно досягається управлінням розумової діяльності учнів. Це передбачає обов'язкову опору вчителя предметника на педагогічну психологію, на її вчення про мислення в поняттях, основи яких, заклали основоположники радянської психології Л.С. Вигодський, П.П. Блонський, С.Л. Рубінштейн. [9,10]
У здійсненні загального навчання та всебічного розвитку особистості необхідно враховувати індивідуально - психологічні особливості учнів та типологію їх навченості, оскільки індивідуальне мислення саме через поняття як продукти суспільно - історичного розвитку набуває соціального значення. Т. е. необхідно приділити увагу взаємодія педагога і учнів у високому значенні цього слова, що припускає щось більше, ніж взаємний вплив один на одного. Для здійснення взаємодії необхідне ухвалення співбесідниками один одного як рівноправних суб'єктів цього спілкування, що на практиці в системі "вчитель- учень "зустрічається не так часто. Педагогічний вплив, що виступає як коротку мить спілкування або тривалий вплив, забезпечує реалізацію функцій відповідно з виховною метою. При аналізі педагогічного впливу слід виходити з його призначення як початкового моменту взаємодії вчителя з учнем. Іншими словами, основне призначення педагогічного впливу полягає в перекладі учня на позицію суб'єкта, віддає собі звіт у власному житті. Реалізація цих функцій педагогічного впливу забезпечується педагогічною технологією, яка науково обгрунтовує професійний вибір впливу педагога на дитину в його взаємодії з світом, формує у нього відношення до цього світу. Сутність педагогічної технології виявляється через систему необхідних і достатніх елементів, пов'язаних між собою і що мають внутрішню логіку.
Розвивальне навчання і педагогіка співробітництва дають великий виграш у формуванні необхідної для суспільства особистості учня, але і програш у ...
