навчальному часу. Тому психологи вирішують питання про інтенсифікацію розвивального навчання та розумової діяльності, враховуючи при цьому, що інтенсивний розвиток мислення - характерна особливість шкільного віку. До важливих чинників інтенсифікації психології відносять структурування матеріалу, згортання дій, здатність мислити згорнутими структурами. [8]
В умовах інтенсивного розвитку суспільства та його системи освіти особливого значення набуває проблема інтенсифікації навчання. Останнім часом виявлені наукові передумови і деякі фактори інтенсифікації навчання. p> Л.В. Занков розробив принципи навчання, спрямовані на досягнення загального розвитку школярів, а саме:
-Принцип навчання на високому рівні труднощі.
-Принцип провідної ролі теоретичних знань у початковому навчанні.
-Принцип навчання швидким темпом.
-Принцип систематичної, цілеспрямованої роботи над загальним розвитком усіх учнів, у тому числі слабких.
Укладаючи це питання, слід зазначити, що використовувати досягнення педагогічної психології в навчанні хімії слід з обов'язковою поправкою на специфіку предмета, на особливості хімічного пізнання. (10)
5. Застосування електронно-дидактичних засобів у навчанні хімії
XXI століття - століття бурхливого зростання інформаційних технологій. Інформація відіграє вирішальну роль у вирішенні багатьох проблем, пов'язаних не тільки з пізнавальної, а й технологічної, творчої, політичної, соціальної діяльністю людини [11].
У зв'язку з цим застосування сучасних інформаційних технологій стало невід'ємною частиною навчального процесу в багатьох вищих і середніх освітніх установах. Потенціал, який надають сучасні технології для освіти, неможливо переоцінити. Інформаційне забезпечення учнів і педагогів, можливість вільного доступу до необхідної навчальної, наукової, культурної та будь-який інший інформації - необхідна умова вільного розвитку особистості.
Психолого-педагогічним аспектам цього питання присвячені роботи Андрєєва А. А., Габай Т. В., Ляудис В. Я., Мараховіч Н. В., Машбіц Є. І., Скібіцька Е. Г., Філіппова Є. А., Фокіна Ю. Р., холін Л. І., Цікіна В. А. та інших (12)
Новітні технології, мають такі переваги: ​​
-сприяють підвищенню мотивації навчання;
-є джерелом інформації, стимулюють самоосвіту, формують навички самостійної, зосередженої діяльності;
-підвищують інформативність, інтенсивність, результативність освіти;
-сприяють його диверсифікації, використанню ігрового і швидкісного навчання.
Все більш помітне місце у науково-методичному забезпеченні курсу органічної хімії починають займати електронно-дидактичні засоби. Якщо В«електронні підручникиВ» першого покоління виконували в основному інформаційні та ілюстративні функції, то сучасні В«електронні підручникиВ» є вже засобами навчає і контролюючого типів. [13.] p> Навчальна частина включає набір вправ, проектовані проблемні ситуації, прогнозовані відповіді і можливі труднощі учнів, коментарі та рекомендації з пошуку правильних відповідей. p> Успішність засвоєння матеріалу навчальної частини перевіряється її контролюючим фрагментом, в якому в Як контрольно вимірювальних матеріалів використані також тестові завдання в закритій формі з множинним вибором відповіді.
Електронний підручник є багаторівневим. Перший - нижчий - базовий рівень містить основні поняття, визначення та ілюстрації визначень і понять. Другий - основний рівень - повинен містити докладний виклад всіх питань навчальної програми курсу. Нарешті, третій рівень включає поглиблене виклад окремих питань для студентів, які бажають розширити свої знання в даному питанні. При цьому учень сам вибирає рівень складності викладу навчального матеріалу. p> Розглянемо деякі особливості структури електронного підручника:
Виклад матеріалів у підручнику повинно бути таким, щоб виділити різні за важливістю частини навчального матеріалу, тобто визначення, схеми, висновки, рисунки, таблиці і т.д. Все це реалізується в режимі гіпертексту. p> Необхідно в динамічному режимі ілюструвати навчальний матеріал конкретними прикладами з допомогою засобів мультиплікації і відеотехніки.
Матеріал у підручнику повинен викладатися В«переривчастоВ». Кожен розділ підручника повинен завершуватися контрольними питаннями, за допомогою яких реалізується зворотній зв'язок в процесі навчання.
Необхідно використовувати проблемний виклад навчального матеріалу, при якому учень самостійно вибирає із запропонованих варіантів напрямок вирішення навчальної проблеми. При це він ніби стає співавтором підручника
В даний час розроблена і широко використовується блокова структура електронного підручника. Інформаційний блок (основний) містить викладений у стислій формі навчальний матеріал (основні поняття, визначення, моделі молекул, графіки, схеми перетворень). Кожен розділ інформаційного блоку закінчуєтьс...
