етапі розвитку шкільної освіти, вдосконалення якого йде шляхом інтеграції знань. Інтеграція є процес і результат створення нерозривно пов'язаного єдиного цілого. У навчанні вона може здійснюватися шляхом злиття в одному синтезованому курсі навчальних предметів, підсумовування основ наук, розкриття комплексних навчальних тем і проблем. Правильне встановлення міжпредметних зв'язків, вміле їх використання важливі для формування гнучкості розуму учнів, для активізації процесу навчання і, як в даному випадку, для посилення практичної та комунікативної спрямованості навчання іноземної мови ". [12,45]
"Регіонознавства являє собою самостійну наукову дисципліну, яка передбачає вивчення В«історії та етнографії, економіки і політики, науки і культури, мови і літератури, традицій і цінностей конкретного регіону В»[5]. У повному обсязі воно вивчається у вищих навчальних закладах. У середній школі освоєння основ регіонознавства в поєднанні з навчанням іноземної мови може ділитися на початковий загальноосвітній і просунутий, професійно орієнтований етапи. p> На початковому етапі регіональні знання повинні служити засобом підвищення загальноосвітнього рівня та вдосконалення володіння іноземною мовою. На просунутому етапі - як засіб для читання продепевтіческого спеціального курсу, що знайомить зацікавлених у даної спеціальності учнів з деякими поняттями В«регіонологііВ» як науки.
Проведення інтегрованих курсів припускає, що в школі є:
1) групи учнів з високим рівнем навченості (або займаються іноземною мовою поглиблено);
2) вчителі, добре володіють не тільки мовою, але й здатні самостійно розробити регіональний курс;
3) оснащений різноманітними навчальними засобами кабінет;
4) кількість годин, що дозволяє включити курс повністю або у вигляді спецкурсу (мінікурса або у вигляді окремих занять) у шкільну програму навчання іноземної мови у урочний або позаурочний час протягом навчального року (півріччя, чверті). [13, 14]
Основу екстралінгвістичного змісту такого курсу складають знання учнів про регіоні, отримані ними в першу чергу в ході вивчення шкільних навчальних предметів гуманітарного та природничого циклів, а також у процесі самостійної роботи. До них ставляться географічні, історичні, літературознавчі, культурознавчі та інші відомості про свій край (див. табл. 1).
Вихідний рівень знань про регіон слід попередньо визначити за допомогою тесту на рідному мовою. У ньому учням пропонується вибрати з 3-5 варіантів один правильний. Наведемо приклади тестів. p> 1. How many people live in your town?
А) 16 thousand;
B) 50 thousand;
C) 13 thousand.
2. When was your native town founded?
А) in 1653;
B) in 1777;
C) in 1953.
Тест може містити такі питання, на які слід відповісти В«YesВ» або В«NoВ». Він може бути доповнений завданнями та питаннями типу: Enumerate the famous sights of your town; What do you want to know about your native town? p> Проаналізувавши вихідний рівень знань школярів про своєму регіоні, а також їх інтереси в даній області, потрібно далі визначити форму навчання і сформулювати кінцеві цілі курсу.
Однією з таких форм може стати лекційно-реферативна. Кінцеві цілі тут різні, например: розроблення і проведення екскурсії, мікроекскурсіі (з записом на відеокамеру) по своїй місцевості або регіональному центру для іноземних гостей, учнів. Іншою метою може стати підготовка до рольової гри В«Рада екскурсоводів В», в ході якої школярі пропонують свої варіанти маршрутів екскурсій або мініекскурсій, а рада екскурсоводів, очолюваний вчителем і складається з найбільш підготовлених учнів свого або паралельного класу, оцінює представлене і визначає найкращі роботи. Може бути організована і В«ЗаочнаВ» екскурсія по рідних місцях. Вона доповнить часто практикуються В«заочніВ» екскурсії по столицях країн, що вивчається. Адже не секрет, що впевнено називаючи пам'ятки Лондона, Берліна чи Парижа, діти часто утрудняються назвати пам'ятки свого рідного міста. Традиційна форма заліку може завершити роботу над регіональним курсом [15; 47]. p> Тематика рефератів чи мінірефератов розробляється вчителем відповідно до екстралінгвістичним змістом курсу або визначається учнями за своїм бажанням. Важливо розподілити теми рефератів і скласти графік їх В«захистуВ» в початок роботи. Одночасно слід ознайомити учнів з критеріями оцінки рефератів. Залежно від обсягу реферату оцінки можуть бути повними, розгорнутими або короткими. Критерії оцінки можуть формулюватися наступним чином:
Критерії оцінки реферату іноземною мовою з регіональної тематики
1. Структурна організація реферату: вступ, формулювання теми, постановка мети і завдань реферату, висновок, список літератури. p> 2. Зміст:
А) інформативна насиченість реферату;
Б) виклад власного ставлення до порушених проблем;
В) складність проблеми/питання;
Г) в...
